[Lungo-Koehn]: 하나는 메시지를 받았습니다. 롤콜. 출석체크, 응.
[McLaughlin]: 그레이엄 회원이신가요? 여기. 크리츠 회원님? 여기. 맥러플린 회원이신가요? 여기. 머스톤 멤버? 여기. 루소 회원이신가요? 여기. 반 데르 클루트 회원이신가요? 여기. 롱-오칸 시장?
[Lungo-Koehn]: 여기. 7개가 있고, 0개가 없습니다. 우리 회의에 학생 대표가 있나요?
[SPEAKER_08]: 네, 6시 30분에 오실 거예요.
[Lungo-Koehn]: 6시 30분, 알았어. 그리고 우리가 깃발에 경례하기 위해 일어설 수 있다면.
[SPEAKER_08]: 나는 미합중국의 국기와 그것이 서 있는 공화국, 즉 신 아래 있는 하나의 국가, 분할할 수 없는 국가, 모두를 위한 자유와 정의에 충성을 맹세합니다.
[Lungo-Koehn]: 협상 및 법적 문제. 오후 6시 임원회의 대중 일반법(Mass General Law) 30A장, 21A항에 따라 집행 회의에 들어가기 위한 동의가 있을 경우 메드포드 학교 위원회는 집행 회의에서 소집됩니다. 메드포드 교사 협회가 제기한 불만 사항을 듣기 위해 메드포드 학교 위원회는 임원 회의가 끝난 후 공개 회의에서 다시 소집될 것입니다. 움직임이 있나요?
[McLaughlin]: 집행 회의로 넘어가는 안건.
[Lungo-Koehn]: McLaughlin 회원이 모션을 취하고 Van der Kloot 회원이 두 번째로 참여했습니다. 점호 부탁드립니다.
[McLaughlin]: 그레이엄 회원.
[Lungo-Koehn]: 예.
[McLaughlin]: 크리츠 회원님.
[Lungo-Koehn]: 예.
[McLaughlin]: McLaughlin 회원님, 그렇습니다. 머스톤 멤버입니다. 예. 루소 회원님. 예. 반 데르 클루트 회원. 더 이상 최신이 아닙니다.
[Lungo-Koehn]: 네, 긍정 70, 부정 0입니다. 우리는 임원회의를 위해 207호실로 갈 예정입니다. 안녕하세요. 기다려주셔서 감사합니다. 우리는 644년까지 집행회의에 있었습니다. 학생 대표인 Gabrielle Puccio가 있습니다. 우리와 함께해주셔서 감사합니다. 다음은 - 주문 지점입니다. 주문 포인트. 순서대로요, 루소 회원님.
[Ruseau]: 시청에도 마스크 착용 의무가 있나요?
[Lungo-Koehn]: 모두 마스크를 착용해 주시기 바랍니다. 제 생각에는 모두가 하나쯤은 갖고 있을 거라 생각했어요. 마스크가 필요한 사람이 있으면 사무실에 몇 개쯤 있을 것 같아요.
[Ruseau]: 필요에 따라 모두에게 마스크를 사용하게 할 수 있나요? 그 명령은 요청이 아니라 명령이었지요?
[Lungo-Koehn]: 내 생각엔 우리 둘이 있는 것 같아. 넣어주시겠어요? 마스크 있나요? 모두가 마스크를 쓸 수 있다면 정말 좋을 것 같아요. 사람들이 많은 곳에는 새로운 변종이 있습니다.
[Ruseau]: 방에 있는 모든 사람에게 마스크를 착용하지 않으면 이 회의를 연기하겠다고 동의하겠습니다. 우리가 실제로 통치하고 있는 바로 그 의회에서 그 명령이 실제로 따르지 않는다면 명령의 요점이 무엇인지 잘 모르겠습니다.
[Lungo-Koehn]: 청중 여러분 모두에게 마스크를 착용해 주실 수 있는지 묻고 있습니다. 감사합니다. 면제. 의료 면제를 명령할 수는 없습니다. 4번, 동의 안건, 청구서 승인, 급여, 정규 학교 위원회 회의록, 2021년 11월 15일입니다. 바닥에 움직임이 있나요?
[Ruseau]: 승인 동의.
[Lungo-Koehn]: 두번째. Ruseau 의원의 승인 동의, McLaughlin 의원의 재청. 찬성하는 사람들은 모두요? 찬성. 반대하는 사람들은 다요? 우리는 단지 성명을 발표하고 모든 사람에게 알리고 싶습니다. 오늘 밤 연설하고 싶은 사람이 많다는 것을 알고 있으므로 그것이 적절한 시기가 언제인지 이해할 수 있도록 성명을 작성하십시오. 이는 교육감의 업데이트 직후입니다. 그래서 우리는 오늘 저녁에 많은 손님이 우리와 함께 있다는 것을 알고 있으며 잠재적으로 학생과 교직원 모두가 사실입니다. 특히 지난 주 Medford 고등학교에서 교육감이 여러 통신에서 언급한 것처럼, 우리는 학생 징계와 관련하여 최근 며칠 동안 일어나고 있는 중요한 대화를 보았습니다. 학교 문화, 학교 공동체의 전반적인 분위기. 그러한 이유로 우리는 이러한 우려 사항 중 일부를 해결하고 학생의 성장과 학습에 도움이 되는 분위기를 가장 잘 보장할 수 있는 방법에 대해 한동안 나누었던 대화를 계속하는 것을 목표로 하는 오늘 밤 회의 의제 항목을 가지고 있습니다. 몇 분 후에 해당 의제 항목에 도달하면 게스트에게 발언권을 공개하고 특히 이 주제에 대한 커뮤니티 참여를 허용할 수 있도록 규칙을 중단하는 동의를 요청할 것입니다. 우리는 각 발언자의 시간을 제한하는 규칙을 갖고 있으며, 존중의 목적으로 발언자에게 발언에 대한 3분 제한을 준수하도록 요청하겠습니다. 그러나 더 중요한 것은 주제의 민감성으로 인해 특정 학생이나 특정 위법 행위에 대한 언급이 이 포럼에 적합하지 않다는 점을 분명히 하고 싶습니다. 학교 위원회는 정책 결정 기관이므로 특정 아동에 관한 문제를 다루지 않습니다. 이와 같은 공공 기관 회의에서 어떤 어린이라도 구체적으로 지명되는 것은 불공평할 것입니다. 다시 한 번, 우리는 오늘 밤 모두의 의견을 듣고 싶어하며 여러분께 발언권을 드리고 싶습니다. 저는 최근 행정관, 시의원, 학생들 사이에 많은 회의와 대화가 일어나고 있다는 것을 알고 있습니다. 그리고 저는 그러한 대화가 계속되는 것이 정말 중요하다고 생각합니다. 그러나 메드포드 학교 위원회는 공공 기관이기 때문에 우리는 학생, 교직원, 학부모 및 보호자가 안고 있는 바로 이러한 문제를 어떻게 해결할 것인지에 대한 실질적인 정책 중심 대화에 참여해야 하는 더 큰 책임을 갖고 있습니다. 관련된 모든 사람의 권리를 존중하는 동시에 우리의 관심을 끌도록 합니다. 간략하게 설명하자면, 이름은 밝히지 말고 특정 사건을 구체적으로 설명하는 것은 피하도록 합시다. 따라서 우리는 아이들을 안전하게 지키고 안전하게 지낼 수 있다는 자신감을 심어주기 위해 해결해야 할 더 큰 그림의 문제에 집중할 수 있습니다. 그리고 나는 교육감이 단 몇 분 후에 그녀의 발언에서 이것에 대해 언급할 것이라는 것을 알고 있습니다. 양해해 주셔서 감사합니다. 5번에는 분과위원회, 특수교육, 분과위원회 회의록, 2021년 11월 18일 보고서가 있습니다. 맥러플린 회원.
[McLaughlin]: 감사합니다. 특수교육분과위원회 회의는 격월로 개최됩니다. 우리는 소위원회가 올해 작업해야 할 실천 문제에 대해 조언하기 위해 커뮤니티와 함께 조언하고 커뮤니티와 협력하기 위해 만났습니다. 그리고 우리는 최고의 친구 프로그래밍 가능성, 장애 인식 프로그래밍 및 CCSR 프로젝트를 조사하면서 장애가 있거나 없는 학생들을 위한 우정 구축을 위해 계속 노력하고 싶다는 것을 학교 위원회에 권장하는 것이 합의되었습니다.
[Lungo-Koehn]: 회의록을 승인하는 동의가 있습니까?
[Ruseau]: 승인 동의.
[Lungo-Koehn]: 내 멤버 Ruseau가 두 번째로... 두 번째입니다. McLaughlin 회원, 롤. 찬성하는 사람들은 모두요? 찬성. 반대하는 사람들은 다요? 회의록이 통과되었습니다.
[Ruseau]: 시장?
[Lungo-Koehn]: 루소 회원이신가요?
[Ruseau]: 보이스카우트 부분은 의제에 없군요... 오늘 밤에 보이스카우트 행사가 있을 거라는 건 알아요. 지금부터 몇 시간까지 기다리지 않았으면 좋겠어요. 우리가 할 수 있는 방법이 없을까요... 의제가 어디에 있는지 모르기 때문에 순서대로 꺼내기가 어렵습니다.
[Lungo-Koehn]: 당신은 회의를 관찰하기 위해 여기 있습니까, 아니면 당신은 여기 있습니까, 그들은 관찰하기 위해 여기에 있습니다.
[Ruseau]: 감사합니다. 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 여기 있어주셔서 감사합니다. 환영. 음, 다음에는 교육감 업데이트 및 의견에 대한 보고가 있습니다. 모리스 에두아르-빈센트 박사. 좋은 저녁이에요.
[Edouard-Vincent]: 의견을 시작하기 전에 메드포드 고등학교에서 발생한 사건에 대해 먼저 언급해야 합니다. 학군으로서 우리는 팬데믹으로 인한 오랜 기간의 교육 중단으로 인해 학생들이 겪는 사회적, 정서적 요구 사항에 대해 반복적으로 논의해 왔습니다. 우리는 학생들이 안전하고 지원받지 못한다면 학습할 수 없다는 것을 잘 알고 있습니다. 교육자로서 모든 학생이 안전하다고 느끼고 학습할 준비가 되어 있는 환경을 조성하는 것은 우리의 도덕적, 직업적 의무입니다. 우리가 구축하려는 이 문화의 가장 근본적인 요소는 학교에는 폭력이 용납될 수 없다는 인식입니다. 지난 주 메드퍼드 고등학교에서 일어난 싸움은 매우 이해할 수 있는 결과를 가져왔습니다. 그리고 변화를 보고 싶어하는 학생들의 건설적인 외침이 대부분이었습니다. 우리는 지원과 존중에 바탕을 둔 환경을 조성하기 위해 커뮤니티로서 어떤 조치를 취할 수 있는지 논의하기 위해 행정관 및 의원과의 만남에 초대를 수락한 많은 학생들에게 감사드립니다. 이것은 하룻밤 사이에 일어나지 않을 것입니다. 작업이 시작되었으며 모든 학생과 교직원이 Medford High School에서 안전하고 편안함을 느낄 때까지 과정은 계속될 것입니다. 우리는 이 목표를 위해 헌신하고 있으며 Mustang 커뮤니티의 모든 구성원이 우리가 모든 학교에서 기대하는 정상적인 상태를 회복하는 데 도움이 되도록 협력할 것을 촉구합니다. 그리고 우리가 계속해서 이 문제를 해결하기 위해 저는 학생들에게 우리와 협력할 것을 요청합니다. 뭔가 들리면, 무언가를 목격한 경우, 발생할 수 있는 문제나 나중에 발생할 계획을 해결하기 위해 파트너가 될 수 있도록 관리자에게 무언가를 말해야 합니다. 저는 또한 부모님들께 우리와 협력해 달라고 요청했습니다. 집에서 무언가를 보거나 듣는다면, 우리는 여러분이 우리와 협력하고, 학교에 전화하고, 교장이나 시의원과 대화하고, 우리가 함께 더 강력한 커뮤니티를 구축할 수 있도록 여러분을 지원할 수 있는 방법을 알려주시기 바랍니다. 이것이 지난주에 일어난 일에 대한 나의 발언입니다. 저는 계속해서 해당 지역에 관한 주요 업데이트를 알려드리고 싶습니다. 첫 번째 업데이트는 공중 보건 업데이트에 관한 것입니다. 그래서 우리가 공중 보건 및 코로나19 관련 문제에 대해 모든 회의를 할 때마다 관심을 돌리자 지난 주 추수감사절 연휴 주말이 끝나고 코로나19 양성 반응이 크게 증가한 것을 확인했습니다. 우리 테스트 프로그램은 지난주 4,000건이 넘는 코로나19 테스트에서 1% 미만의 양성률을 반환했지만, 우리는 4% 미만의 양성률을 반환했습니다. 이는 반드시 놀라운 일은 아니었지만 지속적인 경계가 필요함을 상기시켜 줍니다. 특히 이번 휴가철에는 많은 사람들이 사랑하는 사람들과 사교 행사를 위해 모입니다. 제가 지난 금요일에 지역사회에 보낸 메시지에서 언급했듯이, 우리는 보건위원회와 보건서비스부가 촉진한 예방접종 클리닉에 매우 적극적으로 참여하는 것을 보았습니다. 우리는 학생들에게 추가적인 기회를 제공하기 위해 현재 보건위원회와 적극적으로 논의하고 있습니다. 특히 막 예방접종을 받을 자격이 된 5세에서 11세 사이의 어린이는 더욱 그렇습니다. 12월 11일 토요일 오전 9시부터 Andrews 중학교에서 오후 1시부터 11월 20일 클리닉을 참석한 학생들을 대상으로 시리즈 완성을 위한 2차 도즈클리닉을 진행합니다. 예방접종을 받는 것은 우리 지역사회의 코로나19를 최소화하고 학생들이 학교에 계속 다닐 수 있도록 서로에게 지고 있는 의무를 이행하는 가장 좋은 방법입니다. 많은 Medford 공립학교 교직원이 알고 있듯이, 최근 며칠 동안 직원 보육 프로그램인 Kids Corner에서 코로나19가 발생했습니다. 5개의 키즈코너 교실 중 3개가 코로나19 확산으로 인해 강제로 격리되었습니다. 우리 지역과 전국의 보육 프로그램은 팬데믹이 시작된 이래로 비슷하면서도 더 큰 어려움에 직면해 있습니다. 백신에 대한 연령 자격 제한은 그대로입니다. 키즈 코너와 같은 프로그램에서는 더욱 강화된 경계가 필요합니다. 우리는 이것이 이 서비스에 의존하는 우리 직원들뿐만 아니라 교사가 영향을 받는 학생의 부모들에게 상당한 스트레스를 안겨주었다는 것을 알고 있습니다. 우리가 팬데믹에서 계속해서 벗어나고 있는 상황에서 우리 조직의 모든 구성 요소에 대한 경계심은 어린이 코너의 지속적인 운영에 매우 중요할 것입니다. 모두가 안전하고 즐거운 추수감사절 연휴를 보냈으면 좋겠다고 말씀드리고 싶습니다. 저는 이 순간을 빌어 매년 추수감사절 오찬을 위해 Medford 및 Malden 축구 팀, 코치, 치어리더, 시장 및 두 중앙 행정부를 주최한 John Brewer's Tavern의 Bill과 Sue Honeycutt에게 특별한 감사의 말씀을 전하고 싶었습니다. 또한 DeLava 교장인 Dr. Cushing에게도 큰 감사를 전하고 싶습니다. 체육 디렉터 Maloney, 건물 및 운동장 디렉터 McLaughlin, 밴드 디렉터 Mizrelo, Mustang Band, 우리 치어리더들이 추수감사절을 맞아 사상 최초의 야외 격려 집회를 열었습니다. 야외에서 개최함으로써 우리 모두가 안전하게 축구팀을 응원할 수 있었습니다. 터키데이에 아슬아슬한 경기를 즐겨주신 머스탱스 여러분의 성원에 진심으로 감사드립니다. 비록 승리하지는 못했지만 최종 점수인 말든 12와 메드포드 10으로 치열한 승부를 펼쳤습니다. 운동 경기에 관해 말하자면, Medford 고등학교와 중학교 모두에서 11월 29일에 겨울 스포츠 예선이 시작되었습니다. 이번주 후반부터 겨울시즌이 시작됩니다. 저는 또한 추수감사절 전 화요일에 Brianna 시장과 제가 Garvino 교장 및 Andrews 교감과 함께 McGlynn 초등학교의 추수감사절 음식 나눔 행사에 참여하게 된 것을 영광으로 생각하고 싶습니다. 선생님인 Ms.가 주최했습니다. 딸티 씨. 피오렌티노 씨, 마테라노. 그들은 Medford Family Network를 통해 도움이 필요한 가족들에게 음식 바구니를 제공할 수 있었습니다. 모든 학생들이 참여했는데, 슈퍼마켓에서 기부를 받은 것이 아니라 학교가 후원하는 행사였는데, 도움이 필요한 우리 지역사회를 정말 도울 수 있었다는 것이 자랑스럽습니다. 또한 뉴잉글랜드 스콜라스틱 밴드 협회(New England Scholastic Band Association) 챔피언십 결승전에서 디비전 III에서 3위를 차지한 Medford Mustang Marching Band에 진심으로 축하를 전하고 싶습니다. 그들의 쇼인 The Force는 레딩 대회 심사위원들로부터 100점 만점에 91.4점을 받았습니다. 10월 31일. 멤버 Mustone의 딸인 Teagan은 드럼 메이저로 활동하고 있으며 Melrose, North Andover, Wakefield, Billerica 및 Dartmouth를 방문하는 대회 시즌 동안 밴드를 이끌었습니다. 두 대회에서는 선배 Alyssa Parziale, Kaylee McCray, Laura Lewis가 이끄는 Color Guard와 신입생 Maria Zasra가 그들은 Division III에서 1위를 차지했습니다. 밴드에는 Medford 고등학교, Medford 직업 기술 고등학교, McGlynn 및 Andrews 중학교의 학생들이 포함되어 있습니다. 또한, 저는 몇 가지 멋진 소식을 공유하고 싶고 Medford 커뮤니티에 감사를 표하고 싶습니다. 지난 주말 머스탱 밴드 학부모회에서는 나무 160그루와 화환 120개를 판매했습니다. 우리의 멋진 밴드에 대한 아낌없는 지원에 대해 Medford 커뮤니티에 감사드리고 싶습니다. 본질적으로 매진 된 결과. 더 이상 나뭇잎도 남지 않고, 나무도 더 이상 남지 않아, 실제로 마지막 다섯 그루의 나무까지 내려왔습니다. 그래서 그 다섯 그루의 나무는 예약에 의해서만 판매될 것입니다. 이것은 훌륭한 연례 모금 행사이며 큰 성공의 결과로 이번 주말에는 나무를 판매하지 않을 예정이지만 우리 멋진 밴드를 대신하여 다시 한 번 감사드립니다. 그리고 이번 주말과 지난 주말에도 시간을 내어 자원봉사를 해주신 밴드 학생들의 부모님들. 토요일에도 Medford Family Network의 연례 장난감과 책 교환 행사가 열렸는데, 그것은 놀라운 성공을 거두었습니다. Medford Family Network는 우리 가족에게 혜택을 주기 위해 노력한 많은 조직과 개인에게 빚을 지고 있습니다. 그들은 기증자와 연결되어야 하는 나머지 30 가족을 연결하기 위해 한 번 더 연락하고 있습니다. 우리는 다양한 규모의 가족을 갖고 있습니다. 각 가족은 자녀당 세 가지 소원 목록을 제출했습니다. 우리는 당신을 소원 필러라고 부릅니다. 나머지 30가족의 소원을 채워주고 싶으시면 Marie Cassidy에게 781-393-2106 또는 mcassidyatmedford.k12.ma.us로 문의하세요. 그리고 이 기간 동안 누군가 도움을 주고 싶고 추가적인 지원이 되고 싶다면 Marie Cassidy에게 연락하세요. 그들은 도우미도 찾고 있습니다. 지난주에 Memphit 고등학교가 체육관에서 학부모-교사 컨퍼런스를 주최했다고 말하고 싶습니다. 올해 부모님과 보호자들이 학생들의 선생님들을 직접 만날 수 있어서 정말 좋았고, 두 날 모두 매우 성공적이었습니다. 따라서 몇 가지 예정된 이벤트가 있습니다. 제가 이번 수요일인 12월 8일 오후 6시부터 8시까지 저의 발언을 마치면서 Medford CPAC는 기본 권리, IP 이해에 대한 프레젠테이션을 가질 예정입니다. 사전등록이 필수이니 참고하세요. 또한 12월 8일 수요일 오후 7시에도 진행됩니다. 중학교 밴드, 고등학교 밴드, 마칭밴드가 함께하는 겨울 콘서트가 카렌 극장에서 열립니다. 12월 9일 목요일 오후 7시, 중학교 오케스트라와 고등학교 오케스트라가 함께하는 겨울 음악회가 카론극장에서 열립니다. 두 콘서트 모두 입장료 5달러로 대중에게 공개됩니다. 건물 내부에 있을 때는 안면 가리개를 착용하시기 바랍니다. 12월 11일 토요일, 이번 토요일 9시부터 1시까지 Andrews 중학교에서 5세부터 11세까지의 학생들을 위한 2차 예방 접종 클리닉이 다시 시작됩니다. 유대인의 명절인 하누카가 오늘 저녁에 끝납니다. 우리 유대인 가족들과 이웃들이 즐겁고 안전한 휴가를 보냈기를 바랍니다. 저는 랍비 Lord Jonathan Sachs의 다음 인용문으로 제 의견을 마무리하고 싶습니다. 그들은 내 믿음이 너희 믿음이 아니고 너희 믿음도 내 믿음이 아니기 때문이다. 우리 각자가 함께 자신의 불꽃을 밝힐 수 있다면 세상의 어둠을 어느 정도 몰아낼 수 있습니다. 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다, Edouard-Vincent 박사님.
[Ruseau]: 루소 회원님. 감사합니다. 방금 대시보드에 관해 간단한 질문이 있었습니다. 대시보드에는 키즈 코너 직원과 양성 사례로 키즈 코너에 있는 어린이가 포함되어 있나요?
[Lungo-Koehn]: 우리 학교 대시보드.
[Edouard-Vincent]: 학교 대시보드에 있나요?
[Ruseau]: 예. 하지만 저는 모릅니다. 당신이 모른다면, 제 말은, 우리는 단지, 잘 모르겠습니다.
[Edouard-Vincent]: 나는 직원들에게 그들이 확실히 포함될 것이라고 믿습니다. 그리고 저는 그렇습니다. 나는 '예'라는 답을 얻었습니다. 방금 사기꾼을 넣었습니다.
[John McLaughlin]: 좋아요.
[Edouard-Vincent]: 매우 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 예.
[Edouard-Vincent]: 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: Maurice Edouard-Vincent 박사, Peter Cushing 부교육감, Suzanne Galusi 부교육감, 학교 분위기 및 문화와 관련된 학생 징계 정책 및 노력에 대한 두 번째 브리핑이 있습니다. 스테이시 셜먼.
[Edouard-Vincent]: 좋은 저녁이에요. 오늘 저녁에는 문화, 기후 및 징계 관행에 대해 발표할 예정입니다. 오늘 저녁에도 초등학교 부교육감인 Suzanne Galussi, 중등학교 부교육감인 Peter Cushing 박사, 그리고 Ms. 학교 상담 및 행동 건강 담당 이사인 Stacey Schulman이 발표할 예정입니다. 감사합니다. 제가 말하고 싶은 첫 번째 진술은 메드포드 공립학교가 모든 유형의 폭력을 비난한다는 말로 시작하고 싶습니다. 여기에는 신체적 폭력, 가정 폭력, 증오 범죄, 심리적 폭력, 방치, 언어 폭력, 문화적 폭력, 성폭력이 포함됩니다. McLaughlin씨, 연단에서 마이크를 켜주실 수 있나요? 감사합니다.
[Cushing]: 감사합니다, 시장님. 학교 위원회 위원인 Edouard-Vincent 박사님, 그리고 오늘 밤 이 중요한 주제에 대해 토론하는 데 함께 해주신 모든 학부모, 학생, 가족 여러분께 감사드립니다. 오늘 저녁 수업을 시작하면서 저는 Medford 공립학교에서 거의 시행하지 않는 배제 관행에 대해 가족과 지역사회에 간략한 업데이트를 제공하고 싶었습니다. 확인하기 위해 새로운 초점이 맞춰졌습니다. 모든 유형의 배제는 극도로 좁게 맞춤화되고 가장 드물고 가장 필요한 상황에서만 사용됩니다. 평생 동안 젊은이들의 운동을 지원하는 학습 및 성장 조직으로서 우리의 우선 순위는 위법 행위에 연루된 학생들과 모든 사람의 연속성을 위해 학습 기회를 극대화할 회복적 관행을 채택하는 것입니다. 학교에서 학습. 마지막으로, 정책의 어떠한 변경도 학교 밖 정학을 금지하지 않으며 금지하지도 않습니다. 이는 단순히 Medford 공립학교가 학교 및 교육청에서 명시한 절차에서 학생을 배제하지 않을 것이라는 사실을 확증합니다. 제외 사항이 세부적으로 조정되었는지 확인하는 과정입니다. 이렇게 세밀하게 맞춤화된 제외 항목은 크게 5가지 범주로 나뉩니다. 첫째, 모든 형태의 폭력적인 행위, 무기 소지, 말로 표현되는 것 등입니다. 학생이 인종, 민족, 장애, 성적 취향, 성 정체성 또는 기타 불변의 이유로 학교를 괴롭히고 학생들을 소외시킬 수 있는 부정적인 환경에 기여하는 인종차별적 또는 차별적 신념에 근거한 언어나 행동, 적개심 또는 적대감을 나타내는 경우 그 사람이 누구인지의 특징입니다. 학생이 왕따에 연루되거나 왕따 조사가 완료되고 절차가 확립되면 보복을 당합니다. 그렇죠? 학교의 절차가 확립되면 지속적인 괴롭힘을 통해 학생에게 발생할 수 있는 지속적인 피해. 대량 일반법에 따라 분류된 약물을 소지하거나 다른 학생에게 해당 약물을 배포한 것으로 밝혀진 학생입니다. 마지막으로, 변조, 부정 행위, 표절 및 학생의 작업 결과물에 대한 기타 허위 진술에 초점을 맞춘 학문적 성실성에 대한 명백하고 반복적인 무시입니다. 그래서 그것은 좁게 맞춤화된 것들입니다. 징계 과정과 드물게 좁게 맞춤화된 학생 배제에 대한 최종 메모입니다. 그러니 가능하다면 비배제적 징계 조치를 취해야 하는 것 아닌가요? 구분이 없습니다. 교내 정학과 교외 정학 사이에는 구별이 없습니다. 배제 관행은 이전에 언급된 다섯 가지 상황에 맞게 좁게 조정됩니다. 교장은 배제에 관한 결정권자입니다. 교내 정학 프로그램은 회복적 지원을 제공하고 학생들에게 학업 지원 제공 범위를 극대화할 수 있도록 개발될 것입니다. 교장은 제외 가능한 범죄의 심각성, 심각성 및 의도적 요소를 면밀히 기록해야 하며 저, Ms.로부터 지침을 구할 것입니다. 상황에 따라 Galussi, Mr. Murphy 또는 교육감이 필요합니다. 우리 직원이 보고 요구 사항을 엄격하게 준수하는지 확인합니다. 마지막으로 법으로 인정되는 범주별 단기 정지와 장기 정지의 차이를 중심으로 살펴보겠습니다. 그래서 현재 우리는 작업에서 발견한 몇 가지 기여 요인을 확인하고 싶었습니다. 첫째, 직접 대면 수업으로 돌아가는 학생들입니다. 우리는 논의할 몇 가지 사항을 준비하고 배치했습니다. 그러나 학생의 3분의 1이 원격 학습을 시작한 지 거의 18개월이 지나고 팬데믹으로 인한 심각한 혼란이 발생했습니다. 우리가 학생들을 완벽하게 지원하기 위해서는 해야 할 일이 더 많다고 말하고 싶습니다. 상당한 양의 자원과 지원을 투입했음에도 불구하고 우리는 여전히 해야 할 일이 많습니다. 보장 문제가 있는 경우, 합법적으로 아프거나 COVID-19 문제에 직면한 교사 및 기타 직원은 건물 밖에 있습니다. 예를 들어, 오늘 우리 고등학교에서는 결석이 18번이나 있었습니다. 커버할 수 있는 대체자가 한 명 있었습니다. 나머지 취재 내용과 수업은 DeLaver 교장과 그의 팀, Fallon 씨와 다른 사람들이 교사 준비 과정을 통해 함께 엮은 교사들이 담당했습니다. 그래야 그들이 보험 혜택을 받을 수 있습니다. 오늘 이 자리에 참석한 우리 감독들 중 일부도 취재를 담당하고 있습니다. 그리고 우리는 인력을 채용하여 공백을 메우려고 노력해 왔습니다. 그리고 우리는 두 번의 채용 박람회에 참가했지만 대체 인력 모집에 제한적인 반응을 보였습니다. 사회적 정서적 요구가 자원을 능가하고 있습니다. 이것을 과소판매할 수 있는 방법은 없습니다. 팬데믹과 기타 관련 문제로 인한 피해는 우리가 할 수 있는 피해를 훨씬 능가합니다. 외부 파트너와 계약을 맺은 공개 직위 및 계약 서비스에 대해서는 의원을 모집할 수 없습니다. 이는 의원을 참여시키려는 의지나 욕구 또는 적극적인 노력이 부족해서가 아닙니다. 바로 그 자리를 채울 사람을 찾을 수 없다는 점이다. 외부 서비스 제공업체의 업무량은 꽉 차고 6~9개월에 달하는 긴 대기자 명단이 있습니다. 이는 특히 청소년들의 필요 사항에 초점을 맞추고 있습니다. 우리 학교 상담 업무량은 권장 용량에 가깝습니다. 학교 상담 업무량은 기술적으로 결코 꽉 차지 않습니다. 그러나 교내 교직원은 학생들의 사회적, 정서적 요구에 상당한 타격을 받고 있습니다. 따라서 징계는 학생 행동의 결과입니다. 좋습니다. 사회적 정서적 학습은 학생들의 사회적 정서적 요구를 완화하고 지원하며 가장 최근에는 학생들의 의견을 듣고 앞으로 나아갈 수 있도록 하기 위해 우리가 사용하려는 예방 조치 중 하나입니다. 이번에는 프레젠테이션의 일부를 Stacey Shulman에게 넘겨드리겠습니다.
[Schulman]: 좋은 저녁이에요. 우리가 학생과 학부모, 때로는 교직원으로부터 들은 것 중 하나는 우리 건물의 상담 지원자는 누구이며 차이점은 무엇인지에 대한 것입니다. 그래서 오늘 저녁에 이를 명확히 하고 싶었습니다. 지도위원이라고 자주 불리는 학교상담원 안내사항 죄송합니다. 듣기가 어렵습니다.
[McLaughlin]: 죄송합니다. 이제 제 말을 들으실 수 있나요? 응.
[Schulman]: 나는 몸을 기울일 것이다. 지도 상담원이라고도 불리는 학교 상담원은 학업, 과정 선택, 대학 및 직업 계획에 도움을 주며, 학교에서 개인 및 그룹 상담도 제공합니다. 이는 하루 중 그룹과 관련된 상담을 크게 강화했습니다. 조정 상담원은 개인 및 그룹 상담, 정신 건강 검사, 평가를 제공하고 외부 자원에 의뢰하는 데 도움을 줍니다. 그들은 또한 학교 의원들에게 추가적인 지원을 제공합니다. 또한 특수 교육 평가를 수행하고 상담도 제공하는 학교 심리학자가 있습니다. 이는 학생 지원 관행을 시각적으로 보여주며 많은 사회적 정서적 학습을 포함하는 1단계 관행과 관련된 정보를 제공합니다. 긍정적인 행동 개입, 반응이 빠른 교실. 2단계는 추천 및 학생 지원 시스템을 거치면 그룹 상담, 체크인, 가정 및 학교와의 접촉 증가가 포함됩니다. 그리고 증거 기반 상담 전략, 인지 행동 치료, 행동 중재 계획, 랩어라운드 서비스, 학생을 위한 기관 간 지원 등 3단계가 있습니다.
[Galusi]: 좋은 저녁이에요. 기본적인 부분만 살짝 다루겠습니다. 이 슬라이드에서는 지난 2년 동안 반응형 강의실 구현 및 이니셔티브에 대해 말씀드린 것으로 알고 있습니다. 이것이 바로 제가 여러분의 검토를 위해 해당 프레젠테이션에 대한 링크와 함께 이 관리위원회에 반응형 교실에 대해 제시한 날짜입니다. 하지만 제가 다음 슬라이드에서 하고 싶은 것은 모두에게 상기시키는 것입니다. 그래서 초등수준과 대응에서는, 이러한 사전 예방적 접근 방식은 초등학교 수준에서 수행하는 모든 작업을 통해 짜여진 반응형 교실 프로그램입니다. 반응형 교실은 학문적, 사회적, 정서적 역량을 구축하는 일련의 실습입니다. 아이들은 안전하다고 느낄 때 가장 잘 배울 수 있다는 믿음입니다. 교실에서의 기대치, 일과 등은 모두 학생들과 논의됩니다. 학생들을 모델로 삼았으므로 학생들은 그것이 어떻게 생겼는지, 어떻게 들리는지 알 수 있습니다. 학습 환경 내에서. 여기에서 사용되는 언어는 올해 우리가 집중하고 있는 부분입니다. 작년에 우리가 모든 건물에 반응형 교실을 도입했을 때 그것은 기초 수준과 같았습니다. 그래서 직원들과의 모든 교육, 건물에서 우리가 한 모든 작업은 처음 6주 동안 교실에 설치하고 아침 회의에서 이루어졌습니다. 그것은 어떻게 생겼나요? 그리고 그것은 모두 기초적인 부분이었습니다. 올해에도 여전히 존재하고 검토 중이지만 다음 레이어인 언어를 추가하고 있습니다. 전문가로서 동료로서, 그리고 학생들과 함께 사용하는 언어가 분위기를 조성할 수 있기 때문입니다. 그래서 우리가 가지고 있는 리더십 스타일과 그 환경에서 우리 주변 사람들과 함께 사용하는 언어가 우리가 올해 집중하고 있는 것입니다. 그리고 저는 Stacey Shulman이 처음부터 이 작업의 파트너였던 것처럼 여러분에게 첫 프레젠테이션을 함께했다고 말하고 싶습니다. 그리고 넥서스인 다음 작품은 작년에 학생들이 대유행에서 돌아오는 것이 어려울 것이라는 것을 알았을 때 Stacey와 우리 작업의 결합이었습니다. 그래서 우리는 이 다섯 번째 특집을 우리 일정에 추가했습니다. 따라서 학생들의 반응형 교실 작품은 짜여진 내장 부분이며 연결은 사회적 정서적 기술 중 일부를 명시적으로 가르치는 것뿐만 아니라 사회적 정서적 부분을 제한할 수 있는 실행 기능 기술이기도 합니다. 학생들이 일주일에 한 번씩 볼 수 있도록 다섯 번째 특집으로 함께 만들었습니다. 그들의 일정과 그들이 하고 있는 커리큘럼의 일부를 학습하는 것은 학생들이 자기 조절과 사회적 정서적 기술을 연구하는 미시간 규제 모델 구역입니다. 알겠습니다. 감사합니다.
[Cushing]: 특히 중등 수준에서요. 우리는 교실에서 사회적 정서적 학습을 위해 노력하고 있다는 점에 대해 이전에 위원회와도 논의했습니다. 그리고 우리는 학생들과 관계 구축 작업을 할 수 있도록 전체 커리큘럼 프레임워크를 배포하지 않은 첫 3주 동안 집중했습니다. 음, 교실 루틴을 확립하고, 음, 실제로 신체적, 정서적으로 안전한 공간을 만들기 위해 노력했습니다. 문화적 인식에 초점을 맞추고 교직원 회의 및 기타 관련 활동을 통해 학교 공동체 구성원과 교육자에게 지속적인 전문성 개발을 제공합니다. 따라서 중등학교에서는 교직원 회의 시간을 활용하여 전문적인 관리 전략을 배포합니다. 그래서 우리는 교실 문화를 촉진하고 향상시킬 수 있습니다. 학생들과 관련된 중요한 주제를 제시하는 고등학교 자문 기간입니다. 작년에 Andrews 중학교에서는 회복적 정의 시범 사업을 진행했으며 여러 조직과 대화를 통해 해당 시범 사업을 McGlynn 중학교, Curtis Tufts 고등학교 및 Medford 고등학교 전체 캠퍼스로 확장하기 위해 노력하고 있습니다. 중학교의 Windblock 어셈블리는 LGBTQ+, 소셜 미디어와 상호 작용하는 학생들, 정신 건강, 건강한 관계, 규칙, 루틴, 의례 및 에티켓을 옹호하는 학생들과 Sandy Hook Promise Start with Hello 캠페인 및 Medford High School에 중점을 두었습니다. , 학생들을 지원하는 방법으로 커뮤니티 서클을 활용합니다. 바람막이는 샘플입니다. 두 중학교에서 수집되었습니다. 그래서 우리의 현재 파트너십 중 일부는 다음과 같습니다.
[Schulman]: 우리는 현재 학생 약물 남용에 관해 이전에 이곳에서 발표한 Randy Schuster 박사와 협력 관계를 맺고 있으며 그녀는 MGH에서 근무하고 있습니다. 아, 죄송합니다. 이전에 학교 위원회에서 학생의 약물 남용과 정신 건강에 관해 발표한 Randy Schuster 박사님. 가정 폭력 전문 기관인 Respond, Inc. 나는 수요일 오후에 내 전화에 응답하고 가정 폭력에 대해 더 많은 것을 배우고 싶어하는 학생들을 지원하기 위해 나타나서 놀랍도록 빠른 응답을 해준 그들에게 공개적으로 감사하고 싶습니다. 그 프레젠테이션에는 약 100명의 학생들이 마음대로 참석했습니다. Andrews 중학교에서 우리와 함께 일해왔고 계속해서 우리 학교와 협력할 회복적 공동체로 가는 길 Sandy Hook은 법무장관 사무실을 통해 우리와 함께 일할 사람을 약속합니다. 이는 안녕하세요 캠페인의 시작이며 우리는 계속해서 표지판을 사용할 것입니다. 자살. 뭔가를 보고, 뭔가를 말해보세요. 이번 여름에 우리와 파트너십을 맺은 안전하고 지원적인 학교 학습 협력체는 우리 학교에서 보다 강력한 정신 건강 검진을 개발하기 위해 우리와 협력하고 있습니다. Riverside Crisis는 이번 주에 학생과 교직원 지원을 돕기 위해 이번 주에 두 명의 추가 의원을 제공하라는 수요일 제 전화에 매우 신속하게 응답했습니다. 그리고 물론 매사추세츠 청소년을 위한 파트너십(Massachusetts Partnerships for Youth)도 항상 이곳에서 교직원과 학생들에게 워크숍을 제공하고 있습니다.
[Lungo-Koehn]: 반 데르 클루트 회원.
[Van der Kloot]: 예, 누군가가 여기 없는 사람에게 알리고 싶어할 경우를 대비해 주의를 환기시키고 싶습니다. 오디오에 문제가 있습니다. 컴캐스트에 문제가 있습니다. 네, 우리는 Medford Community Media를 통해 그 문제를 해결하고 있습니다. 오른쪽. 존이 그 일을 하고 있어요. 그리고 사람들이 가고 싶어하거나 친구에게 문자 메시지를 보내고 싶다면 Medford의 YouTube 채널에 가서 회의를 볼 수 있다고 합니다.
[Lungo-Koehn]: 줌, 오디오뿐 아니라 모든 것이 작동합니다. 감사합니다.
[Cushing]: 그래서 저는 이 작업이 우리가 다음 단계를 정의하는 데 필요하다고 생각합니다. 그래서 지난주에 우리는 학교 커뮤니티 구성원들과 매우 유익하고 강력한 초기 대화를 나누었습니다. 처음에는 9명의 학생들로 구성된 그룹이 저, Mr. Leiber, Mr. Fallon, Mr. Teixeira를 만났습니다. 그래서 그 9명의 학생 그룹은 우리에게 문화와 기후에 관한 몇 가지 중요한 정보를 제공했습니다. 우리가 모르는 사이에 20명 남짓한 또 다른 그룹이 우리가 합류하기를 인내심을 갖고 기다리고 있었습니다. 그들은 지난 수요일에 우리 식당에 있었습니다. 그런 다음 우리는 제2강의실로 이동하여 그들을 만나 그들의 고민을 들었습니다. 그리고 이 두 번의 초기 대화는 매우 유익했으며 다음 단계에서 우리에게 도움이 될 중요한 정보를 제공했습니다. 다음 날, 우리는 메드포드 고등학교 전체에 걸쳐 약 40~50명의 학생들과 함께 학년을 연결하는 여러 회의를 열었습니다. 그리고 그 학생들은 계속해서 더 많은 통찰력과 더 많은 대화를 제공할 수 있었습니다. 우리 메드포드에서는 제가 이곳에 온 이후 처음으로 법에 따라 격월로 모임을 갖는 학생 자문 위원회를 설립했습니다. 그리고 부인. 우리 학생대표인 푸치오(Puccio)도 그 중 한 사람이다. 우리 고등학교에는 법으로 요구되지 않는 회원이 8~9명 더 있지만, 실제로 학군을 대표해야 한다고 느꼈습니다. 우리는 또한 5명의 학생으로 구성된 중학교 팀도 있습니다. Andrews와 McGlynn의 다섯 명의 학생이 격주로 만나고 있습니다. 좋습니다. 그 학생들은 교장과 저 모두와 의견을 나눴고 그 이니셜이 매우 기대됩니다. 제가 말씀드릴 것은 지난 주에 학생들이 나눈 대화입니다. 학생들과의 대화와 봉사 활동을 확대해야 한다는 점을 보여 주며, 그렇게 할 것입니다. 따라서 다음 단계는 학생이 기밀 정보를 학교 리더에게 제공하여 즉시 대응할 수 있도록 익명 제보 라인을 구축하는 것입니다. 학교 및 학군 리더와 함께 학생 포커스 그룹을 지속하여 학교 문화와 분위기에 대한 학생의 요구를 완전히 이해합니다. 그리고 협력 파트너십. 이것은 매우 중요합니다. 이들은 학교이기 때문에 학생들과 협력 관계를 맺고 있습니다. 그들은 Medford 공립학교의 졸업생이 될 것이기 때문에 우리가 학교의 문화와 분위기를 진정으로 확립하도록 도와야 하는 사람들입니다. 학생들의 학교 및 현재 생활 경험에 관한 피드백을 조사합니다. 따라서 6학년부터 12학년까지의 모든 학부모님들은 여러분이 지난 주에 교장으로부터 이메일을 받았어야 하고 메드포드 보건부(Medford Department of Health)와 협력하여 인쇄된 편지를 받게 될 것임을 이해하고 있습니다. 우리는 청소년을 돌보는 지역사회 설문조사를 실시할 것입니다. 올해에는 소셜 미디어에 대한 질문과 기존의 전통적인 질문을 추가했으며, 학생의 성별, 성 정체성에 관한 보다 광범위한 질문도 추가했습니다. 학생들에 대한 설문조사는 6학년부터 12학년까지의 학생들을 대상으로 추가 문화 및 기후 관련 설문조사를 통해 수행될 것입니다. 제가 언급한 학생 자문 위원회, 그리고 실제로 회복적 정의를 확립하기 위해 고등학교의 학생 자문이 학생의 요구를 지원하고 대응하기 위해 구체적으로 어떻게 노력하는지 검토하고 재작업합니다. 회복적 정의를 확립하는 데는 2년에서 5년, 3년에서 5년이 소요되며, 이를 통해 우리 학생들이 잘 지원받을 수 있습니다. 저는 지난 주에 그 그룹에 속해 있던 학생 중 누구라도 오늘 저녁 그들 중 일부와 이야기를 나눌 기회가 있었고 일부에게 이메일을 보냈음을 알려드리고 싶습니다. 우리는 이미 연락을 시작했습니다. 그들이 요청한 것 중 하나는 학생들이 또래 중재자로 훈련받을 수 있도록 하는 또래 중재였습니다. 우리는 이미 여러 기관에 연락했고 그들은 그러한 대화를 시작했습니다. 그러니 여기 있는 학생들과 Zoom을 사용하는 학생들 또는 제 목소리를 넘어서는 학생들을 위해 그들의 목소리가 이미 우리 학교의 분위기와 문화를 바꾸는 데 도움이 되기 시작했다는 것을 알려주십시오. 에드워드 빈슨 박사.
[Edouard-Vincent]: 슬라이드가 하나 더 있습니다, 쿠싱 박사님. 따라서 우리는 이러한 상황을 해결하기 위한 작업이 시작되었지만 학생과 지역사회 전체를 위해 원하는 학교를 만들기 위해서는 여전히 해야 할 중요한 작업이 있다는 것을 이해합니다. 우리는 작업을 수행하고 잘 수행하는 데 도움을 줄 추가 파트너를 계속 찾을 것입니다. 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 프레젠테이션에 감사드립니다. 학부모와 거주자, 학생이 이를 허용하도록 규칙을 중단하자는 동의가 현장에 있습니까?
[Van der Kloot]: 규칙을 중단하자는 동의안입니다.
[Lungo-Koehn]: 회원 Van der Kloot가 이동하고 회원 Kreatz가 두 번째로 이동했습니다. 찬성하는 사람들은 모두요? 찬성. 반대하는 사람들은 다요? 종이 통과. 양 푸치오, 먼저 갈래? 우리 학생대표?
[Puccio]: 안녕하십니까, 시장님, 교육감님, 학교 위원회 위원님들. 제 성명을 읽기 전에 저는 메드포드 고등학교 3학년이고 환영받고 안전하며 편안해야 할 곳에서 완전히 안정감을 느낀 적이 한 번도 없다는 점을 말씀드리고 싶습니다. 지난주 사건 이후, 저와 반 친구들은 여러 가지 감정을 느꼈고, 현재 일어나고 있는 굴욕적인 문제에 대한 열정도 갖고 있습니다. 학교는 우리가 지식을 배우고 확장하기 위해 가는 곳입니다. 특히 오늘 밤에 이야기되는 주제와 같은 주제에 대한 이해를 돕기 위해 가는 곳입니다. 지난주 여러 수업일 동안, 학생 단체는 반복되는 폭력에 맞서고 문제를 해결하기 위해 학생들이 취해야 할 조치에 대해 행정관에게 절실히 필요한 진술을 하기 위해 학교를 나가야 한다는 긴급함을 느꼈습니다. 행정당국은 폭력행위를 선동하고 가담하는 학생보다 항의권을 행사하는 학생에 대한 처벌 논의에 더 집중해 왔다. 기밀 유지가 문제이고 완전한 진실과 개인의 결과를 알고 있음에도 불구하고 학생들에게 단 한 마디 진술도 없었습니다. 이로 인해 우리는 혼란스럽고 좌절감을 느꼈으며 아무 일도 일어나지 않고 있다고 가정하게 되었습니다. 또한, 학생 전체의 안전과 자신감을 보장하기 위해 이와 같은 상황에서는 결과가 집행되어야 하므로 학생을 대신하여 정학 처분을 재고해 줄 것을 요청합니다. 개인 간 폭력이 존재하는 상황은 학교 행정보다 법 집행 기관이 우선적으로 해결해야 합니다. 폭력은 학교 안팎에서의 폭력이며, 이는 합법적이고 적절한 방법으로 해결되어야 합니다. 최근 학교 폭력 사건은 선출직 공무원이 교육구 전체에 절실히 필요한 변화가 있다는 생각을 파악하기 위해 필요한 경각심을 불러일으키는 것입니다. 코로나19는 결코 폭력에 대한 타당한 변명이 될 수 없으며, 비록 많은 인구에게 부정적인 방식으로 영향을 미쳤음에도 불구하고 다른 학생에 대한 신체적 피해를 입증하거나 어떤 식으로든 용납할 수 없습니다. 학교에서 학생들에게 해를 끼치는 사람들에게 적절한 처벌을 시작하지 않으면 행동에는 변화가 없을 것이며 행동은 학생들의 지속적인 순환과 패턴이 될 것입니다. 학생 대표로서 저는 이 모든 상황이 극도로 불안하고 많은 사람들에게 감정적, 정신적 고통을 안겨주고 있다는 점을 저 자신과 다른 많은 사람들을 대신하여 대변합니다. 우리는 학교 환경에서 학생들의 안전과 복지를 보장하기 위해 더 많은 조치가 취해져야 한다고 믿습니다. 얼마 전 미시간에서 일어난 사건 이후, 우리는 지속적인 문제를 방지하기 위해 가능한 모든 조치를 취해야 하며, 어떤 종류의 폭력도 용인되어서는 안 되며 심각하게 받아들여야 합니다. 메드포드 고등학교에는 폭력 문제뿐만 아니라 성희롱, 인종차별, 성차별, 따돌림 등의 문제도 있습니다. 이런 문제의 피해자들은 저마다 자신에게 나쁜 영향을 끼친 사람은 제대로 된 처벌을 받지 못했다고 자신 있게 말할 수 있고, 같은 반 친구의 말을 들은 적이 있는데, 문제가 은폐된 것 같은 경우가 많다. 더 엄격한 지침이 없다면 나쁜 행동은 학교에서 만연하고 반복되는 주제가 될 것입니다. Medford High School의 대부분의 교직원은 일반적으로 학생들의 아이디어를 피하므로 우리 자신의 고등학교 경험을 결정하는 문제에 대해 발언권을 남기지 않습니다. 학교 위원회와 마찬가지로 구성원 중 어느 누구도 건물에서 하루 6시간을 보내는 직접적인 학생이 아닙니다. 회원들이 자신이 경험하지 않은 문제에 대해 선택하는 것을 지켜보는 것은 어렵습니다. 이것이 제가 대표로 참석하게 된 것을 감사하게 생각하는 이유 중 하나입니다. 우리는 여러분이 우리의 입장에 서서 이러한 사건이 발생하고 여러분이 아무런 말도 하지 않았다면 어떤 느낌일지 상상해 보시기 바랍니다. 사실, 메드포드의 학생들이 현재 느끼는 감정은 너무나 자주 그렇습니다. 이것은 우리의 교육, 안전 및 전반적인 정신 건강에 매우 중요하다고 말하는 문제입니다. 무엇보다 의사소통이 개선되어야 하는데, 학생, 학부모, 보호자, 심지어 교육자까지 받는 정보가 부족하여 완전히 불안합니다. 제 이야기를 들어주셔서 감사합니다. Medford 학생들을 대신하여 제가 한 말을 모두 고려해 주시길 바랍니다. 시장.
[McLaughlin]: 시장님, 그곳의 정보조치 요령을 여쭤봐도 될까요? 그냥, 괜찮으세요, 시장님? 맥러플린 회원이신가요? 감사합니다. 그냥 Ms.에게 물어보고 싶었어요. 푸치오, 우리도 볼 수 있도록 그 내용을 서면으로 우리에게 제출해 주시겠습니까? 나는 그 중 일부를 듣는 데 어려움을 겪었습니다. 감사합니다. 고마워요, 부인 푸치오.
[John McLaughlin]: 고마워요, 부인 푸치오.
[Ruseau]: 루소 회원이신가요? 여기서 형식에 대한 질문이 생겼습니다. 많은 사람들이 질문을 갖고 있다고 가정하고 있기 때문입니다. 형식은 우리가 할 때도 있고, 어떤 때는 대중을 먼저 할 때도 있고, 어떤 때는 우리를 먼저 할 때도 있고, 아니면 시작과 끝에서 우리를 할 때도 있고 딱히 선호하는 건 없지만 그게 뭔지 알고 싶어요. 이는 우리가 그냥 넘어가지 않고 우리 중 누구도 질문을 하지 않도록 하기 위한 것입니다.
[Lungo-Koehn]: 학생 대표들에게 발언을 시키고 싶기 때문에 먼저 발언할 것인지, 아니면 주민들의 의견을 듣고 싶은 것인지는 몸에 맡기고 각 3분, 한 차례씩 진행합니다. 제가 선호하는 것은 확실히 대중이 먼저입니다. 하지만… Ruseau 의원이 대중이 먼저 발언하도록 하고 McLaughlin 의원이 두 번째로 발의했습니다. 찬성하는 사람들은 모두요? 찬성.
[SPEAKER_08]: 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 이 문제에 대해 이야기하고 싶거나 프레젠테이션에 대해 질문이 있는 사람이 있습니까? 기록을 위해 귀하의 이름과 주소만 기재해 주십시오.
[Rotrammel]: 좋은 저녁이에요. 저는 케이티 로트라멜이에요. 저는 매사추세츠주 메드퍼드의 Blaisdell Road 15번지에 살고 있습니다. 좋은 저녁이에요. 제 이름은 Katie Rotrammel이고 Medford 공립 고등학교 4학년입니다. 오늘 밤 제가 참석한 것은 개선을 위한 노력의 목적에 부합합니다. 학생이 주도하는 이 운동의 효율성을 높이기 위한 노력, 반복적으로 소음으로 무시되는 목소리를 증폭시키려는 노력입니다. 우리를 위해 내가 할 수 있는 일을 하려는 노력. 나는 이 과정에 개인의 행동을 초월하는 요소가 있다는 것을 이해합니다. 사실 한 개인이나 집단에만 해당되는 요소는 거의 없습니다. 그러나 나는 또한 이러한 노력에 대한 보답을 요청하는 것이 적절할 뿐만 아니라 중요하다는 것도 이해합니다. 어떤 운동이든 악의적인 의도에 연루되거나 단순히 당면한 문제보다는 단순히 자신에게 관심을 끌기 위해 참여하는 참가자가 있을 것입니다. 저는 부교육감 Dr. Peter Cushing 및 교장 Paul DeLeva와 함께 잘못된 원인에 관심을 보이는 사람들의 수행적 행동에 대한 저의 입장과 오늘 밤 이 자리에 함께 서 있는 학생들의 입장에 대해 깊이 이야기했습니다. 이유. 저는 메드퍼드(Medford)의 학생과 가족을 위해 일하겠다고 약속한 선출직 공무원으로서 여러분 모두에게도 동일한 노력을 기울여 주시기를 요청합니다. 이 사건의 세부 사항은 정의를 실현하는 데 매우 중요하지만, 저는 이러한 세부 사항이 학생인 우리의 가장 중요한 관심사를 무시하는 데 사용되는 것을 계속해서 봅니다. 나는 이 사건의 법적 절차에 대해 말할 수 있는 교육을 받지 않았습니다. 나는 이번 사건에 대해 피해자의 목소리를 대변할 자격이 없습니다. 그러나 나는 학생들이 계속해서 실패할 경우 교육을 제공하겠다고 약속한 사람들의 관심을 요구할 의무가 있습니다. 소리를 질러도 사과하지 않겠습니다. 지난 12월 1일 수요일, 불과 하루 전 피해자를 병원에 보낸 학생과 같은 처벌을 받을까 두려워 밖에 서 있던 저와 동료들의 간절함에 대해 사과하지 않겠습니다. 가정폭력을 직접 겪은 학생들이 흘린 눈물, 권력자들의 귀를 상하게 하기 전까지는 들리지 않는 목소리들이 외치는 분노에 대해 나는 사과하지 않을 것이다. 우리가 정권을 대신해 사과를 요구하지 않는다는 내 말에 동료들도 동의할 것이라 믿는다. 미안하다는 단어를 만드는 다섯 글자는 복도에서 아이들이 공격당하는 것을 막지 못합니다. 그들은 우리가 오전 11시에 정문을 통과할 때 교사와 안전요원들이 했던 모욕과 위협을 바꾸지 않습니다. 일주일도 채 안 됐어요. 미안하다고 해서 우리의 신뢰를 얻을 수는 없습니다. 오늘 밤 우리의 참석은 행정위원회와 학교위원회가 계획을 세우고, 조치를 취하고, 당신이 봉사하겠다고 약속한 학생들에게 당신을 믿을 이유를 제공할 기회를 제공합니다. 시간을 내주셔서 감사합니다.
[John McLaughlin]: 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다. 우리가 바닥에 공개하기 전에 다른 사람이 말하기를 좋아합니다. 이곳에 와주신 모든 분들께 감사드립니다. 우리도 여러분 모두와 마찬가지로 걱정하고 있습니다.
[Ruseau]: 질문이 많아요. 먼저, Ms.에게 감사의 말씀을 전하고 싶습니다. 푸치오와 부인 레트로멜. 저는 연단에서 연설하는 것이 항상 쉬운 일은 아니라는 것을 알고 있습니다. 자세한 내용에 감사드리며, 성명서 중 하나의 사본을 구해 주셔서 대단히 감사드립니다. 두 번째 시도는 항상 도움이 되므로 다른 하나를 기대합니다. 나한테는 몇 가지 종류가 있는데 기술적인 질문인데 답을 모르겠습니다. 나는 그들에게 우스꽝스러운 말을 하라고 요구하는 것이 아니지만, 쿠싱 박사가 대답해 주실 수 있기를 바랍니다. 소셜 미디어에서 본 질문들이 분명히 있기 때문에 오늘 밤에도 질문을 받았고 확실한 답을 줄 수 있는 누군가를 원했기 때문에 질문하는 것입니다. 그래서 제가 갖고 있는 질문 중 하나는 개인 정보 보호법과 기타 모든 것에 대해 많은 오해가 있다는 것입니다. 어쩌면 없을지도 모르겠습니다. 하지만 내 질문은 정말 간단합니다. 가해자가 있다고 가정하면 피해자에게 해를 끼친 사람에게 어떤 처벌이 주어졌는지 알 수 있습니까? 그 처벌이 무엇인지 알 수 있나요?
[Cushing]: 대답은 '아니요'입니다. 연방 FERPA는 피해자의 경우에도 학생의 개인정보를 보호합니다. 일어날 수 있는 다양한 일에 대해 폭넓게 말하는 것을 방해하지 않지만, 개인정보 보호법은 징계와 관련된 학생의 기록에 대해 공개하는 것을 금지합니다. 감사합니다.
[McLaughlin]: FERPA(정보 지점)의 약어는 무엇입니까?
[Cushing]: 제가 지금 현미경으로 기억한다면 연방 교육 권리 개인 정보 보호법입니다.
[Ruseau]: 감사합니다. 그리고 저는 질문을 했습니다. 저는 잘 모르겠습니다. 왜냐하면, 피해를 입은 사람이 있다면 알 것이기 때문입니다. 적절한 대응이 있었는지는 정말 중요합니다. 그리고 어른들에게는 그런 일이 발생하면 뉴스, 법원 서류, 기타 모든 것들이 있습니다. 그리고 FERPA는 분명히 어떤 것과도 관련이 없습니다. 그리고 우리는 그것을 아는 것에 익숙합니다. 그리고 실제로 저는 같은 범죄 피해자들에게 의도적으로 이러한 정보를 제공했다고 생각합니다. 왜냐하면 그들은 그럴 자격이 있기 때문입니다. 하지만 18세 미만 군중에서는 그럴 자격이 있든 없든 상관이 없습니다. 왜냐하면 그들은 그것을 가질 수 없기 때문입니다. 그리고 저는 그곳이 우리에게 끔찍한 곳이라고 생각합니다. 그건 그렇고 나는 단지 모든 사람이 그것을 이해하기를 바랍니다. 왜냐하면 내가 방금 그랬기 때문입니다. 아시다시피, 이것에 대한 온라인 논평이 많이 있었습니다. 그리고 아시다시피 저는 학교 위원회 구성원 중 누구도 무슨 일이 일어나고 있는지에 대해 언급하지 않은 것을 발견했습니다. 그리고 누군가 나에게 이유를 물었습니다. 그리고 제가 말했습니다. 왜냐하면 우리는 무슨 일이 일어나고 있는지 모르기 때문입니다. 우리는 학교 위원회로서 이 사건에 대해 전혀 알 권리가 없습니다. Medford에 사는 다른 누구보다도 더 많은 권리는 없습니다. 그래서 아시다시피 사람들은 우리가 모르는 많은 것을 알고 있다고 가정하기 때문에 불편합니다. 그리고 저는 우리가 이 모든 것을 알지 못하고 그것을 우리끼리만 알고 있거나 수줍어하고 있다는 것을 커뮤니티가 아는 것이 중요하다고 생각합니다. 우리는 모르기 때문에 물어서는 안 되며, 물어봐야 한다고 말해 주어서도 안 됩니다. 그리고 알다시피, 나는 그것이 분명히 중요하다고 생각합니다 사실 프레젠테이션에서 나온 다른 내용도 많이 있었지만 거기에는 그다지 많지 않았습니다. 하지만 지금 프레젠테이션에 대한 질문을 하고 싶은지는 잘 모르겠습니다. 제 질문은 그 중 극히 일부에 불과하기 때문입니다.
[Lungo-Koehn]: 알겠습니다. 그럼- 제가 질문 하나 해도 될까요? 그러면 가겠습니다.- 네, 멤버 대 멤버로요.
[Ruseau]: 그럼 한 가지 질문을 하고, 또 한 가지 질문을 하고 다음으로 넘어가겠습니다. 또한 대체 교사가 되기 위해 나섰던 지역 사회 구성원들에게도 감사를 표하고 싶습니다. 나는 그들 중 몇 명을 알고 있으며 그것이 엄청났다는 것을 알고 있습니다. 하기로 결정한 한 사람과 많은 대화를 나눴습니다. 아시다시피, 가르치는 일을 하지 않았거나 지금 당장 직장에 다니지 않는데 자원하여 대리로 일하는 것은 어려운 일입니다. 뉴스에서 교사가 되는 것이 매일 전쟁터에 들어가는 것처럼 들릴 때 말입니다. 낮. 그것은 엄청난 일입니다. 그리고 나는 그것에 대해 생각하고 있는 다른 사람을 격려할 것입니다. 보세요, 시도해 보고 마음에 들지 않으면 아무도 화내지 않을 거예요. 하지만 당신은 그것을 좋아할 것이고 우리는 당신이 그렇게 하기를 정말로, 정말로, 정말로 필요합니다. 그리고 우리 직원들에게도 감사 인사를 전하고 싶습니다. 지역 사회의 정신 건강 서비스 부족에 대해 이야기할 때 우리 직원은 이러한 평가를 수행하여 아이들에게 서비스가 필요하다고 판단한 다음 그들을 다시 교실로 보냅니다. 서비스가 없습니다. 즉, 교사는 충족되지 않은 요구 사항을 갖고 있는 어린이를 다루고 있음을 의미합니다. 그리고 그것이 바로 그렇게 될 것입니다. 우리가 고용할 수 있는 마법 같은 의원 그룹은 없습니다. 그리고 그것은 끔찍하고 추악합니다. 매일 이 일을 처리하고 학생들을 최선을 다해 도우려고 노력하는 교직원들에게 정말 감사하고 싶습니다. 하지만 학교 시스템 외부로 추천되는 대부분은 우리 교직원이 훈련받지 않은 일에 대한 것입니다. . 하지만 여전히 학생들이 있고 최선을 다하고 있습니다. 이에 대해 감사를 표하는 것이 정말 중요하다고 생각합니다. 다른 질문이 많으니 그만하겠습니다.
[Lungo-Koehn]: 루소 회원님, 감사합니다. Kreatz 회원인가요?
[Kreatz]: 예. 오늘 저녁에 나와서 연설해주신 두 학생 모두에게 감사의 말씀을 전하고 싶습니다. 매우 감사합니다. 그리고 방금 페이스북에서 다음과 같은 대화를 본 적이 있어서 질문이 하나 생겼습니다. 학교 자원 담당자가 아직 있는지 여부. 그래서 저는 그것에 대한 혼란을 해결하고 싶었습니다. 그 질문에 대답하는 데 도움을 주실 수 있나요?
[Cushing]: 그래서 우리에게는 여전히 학교 자원 담당관이 있습니다. 건강 문제와 인사 문제가 있었습니다. 하지만 그것은 곧 해결될 것입니다. 하지만 그렇습니다. 학교 자원 담당관이 있습니다.
[Lungo-Koehn]: Kreatz를 그리워하기 위해 역에서 일하는 사람이 하나 있고, 고등학교에서는 모르지만 최근에 Andrews에 있었던 것으로 알고 있는 사람도 있습니다. 알겠습니다. 감사합니다. 루소 회원님. 아 죄송합니다 머스톤 회원님과 루소 회원님.
[Mustone]: 알겠습니다, 감사합니다, 시장님. 학생들에게 물어보면, 괜찮으시다면 두 분 모두 앞으로 나아가고 행동을 취하라고 말씀하셨습니다. 괜찮으시다면 행정부와 공유한 내용, 고등학교에서 어떤 일이 일어나기를 바라는지 말씀해 주시겠습니까? 아니면 공유한 내용을 이메일로 보내주세요. 좋아요, 좋아요. 고마워요.
[Lungo-Koehn]: 이를 통해 학교 문화를 개선할 방법에 대한 아이디어를 브레인스토밍하기 위해 더 많은 의사소통과 지속적인 포커스 그룹이 소통했다고 생각하는데, 이는 행정부가 최선을 다하고 있는 것 같습니다.
[Edouard-Vincent]: 예, 학생의 목소리를 활용합니다. 나 역시 여러 대화에 참여할 기회가 있었다. 그리고 그 내용은 학급 회장을 활용하고 학생의 목소리를 낼 수 있는 추가 기회를 창출하겠다는 훌륭한 제안이었습니다. 그래서 저는 그것이 매우 긍정적인 제안, 긍정적인 피드백이라고 느꼈습니다. 그리고 다시 말씀드리지만, 앞서 말씀드린 내용을 제가 속한 학생 그룹에게도 반복하여 그들과 협력하도록 했습니다. 뭔가를 보거나 어른들에게 알릴 무언가를 듣는다면, 아시다시피 일부 이벤트가 발생하고 이에 대해 우리가 할 수 있는 일은 없지만 일부 이벤트는 예정되었거나 계획된 이벤트이기 때문입니다. 그리고 학생들이 계획된 행사를 관찰하기 위해 특정 지역으로 갈 때, 어른들이 알았다면 그 행사가 일어나기 전에 우리가 개입할 수 있었을 것입니다. 그래서 우리는 그러한 기회를 만들기 위해 노력하고 있습니다.
[Mustone]: 마지막으로 한 가지. 저는 쿠싱 씨가 직원 부족에 관해 이야기한 것을 알고 있습니다. 어떤 종류의 터널 끝에 빛이 있습니까? 직업 소개소와 하청 계약을 맺거나 학생들이 홀 모니터에 관해 이야기하는 것을 들은 적이 있지만 그럴 수 없습니다. 대체할 수 있는 권한이 충분하지 않지만 직원을 더 늘릴 수 있을까요?
[Lungo-Koehn]: McLaughlin 씨, 마이크 좀 부탁드립니다. 감사합니다. 선생님 목소리를 사용하려고 했어요.
[Galusi]: 이는 우리가 분명히 적극적으로 노력하고 있는 부분입니다. 우리는 일년 내내 그랬습니다. 우리가 주최한 첫 번째 취업 박람회를 말씀드리자면, 22개의 새로운 채석장을 생산했습니다. 그래서 HR에서는 22명을 모두 채용하는 과정에 있었습니다. 일부는 일일 대체 위치에 관심이 있었습니다. 일부는 보조교사나 SSA와 같은 보다 영구적인 직위에 관심이 있었습니다. 왜냐하면 그들은 일주일 내내 반나절이나 하루 정도만 여기저기서 일할 수 있기 때문입니다. 하지만 우리는 22에 매우 만족했습니다. 현재 진행 중인 대화의 일부는 다음과 같습니다. 1월에 또 다른 일을 하고 있어요. 지금은 일부 대학에서 집에 오는 대학생들로부터 도움을 받는 시기이지만 우리는 적극적으로 노력하고 있습니다. 이는 우리 웹사이트에 지속적으로 게시되고 있으며 우리는 또 다른 취업 박람회를 개최할 예정입니다. 하지만 22명 중 일부는 이미 활발히 활동하고 있는 것으로 알고 있습니다.
[SPEAKER_08]: 응.
[Galusi]: 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 그레이엄 회원.
[Graham]: 현재 고등학교에 학교 상담원, 조정 상담원, 학교 심리학자가 몇 명 있는지 설명해 주실 수 있나요?
[Schulman]: 현재 우리 학교에는 6명의 학교 상담사가 있습니다. 학교 적응을 위해 풀타임으로 학교 심리학자에 대한 상담을 제공합니다.
[Graham]: 그리고 그것은 우리 규모의 고등학교에서 볼 것으로 기대되는 것과 어떻게 비교됩니까?
[Schulman]: 그래서 현재 상담 업무에 대한 유일한 권장 사항은 학교 상담원과 관련되어 있으므로 지도 상담원입니다. 그리고 우리 학교 의원의 업무량은 약 200건입니다. 대중학교협의회의 최대 추천 인원은 250명이다. 그래서 그 비율에 대한 관점에서 우리는 꽤 잘하고 있습니다. 조정 의원 업무량이 상당히 높습니다. 그리고 숫자를 정하기 위해 이것에 대해 이야기할 때 매우 어렵습니다. 왜냐하면 우리는 인간에 대해 이야기하고 있기 때문입니다. 따라서 상담 업무량이 50명의 학생이라면, 아시다시피, 그 학생들은 일주일 내내 체크인을 할 수도 있고, 위기를 겪고 있기 때문에 하루 종일 함께 있는 학생들이 있을 수도 있습니다. 우리 상담팀에게 정말 감사하다고 말씀드리고 싶습니다. 그들은 하루 종일 끊임없이 일하고 있습니다. 나는 그들이 더 열심히 일하는 것을 본 적이 없습니다. 그들은 제가 보고 함께 일한 가장 똑똑한 상담팀 중 하나입니다. 나는 항상 더 많은 의원을 추가하는 것이 답이라고 생각하지 않습니다. 저는 우리 모두가 협력해야 한다고 생각합니다. 하지만 지금 우리를 다른 학교와 비교하면 모든 학교는 항상 더 많은 의원을 원한다고 말합니다.
[Graham]: 그래서 제가 갖고 있는 또 다른 질문은 '학교에서 이러한 지원을 받는 방법이 학생과 가족에게 분명합니까?'입니다.
[Schulman]: 그래서 우리는 이번 주 학생들로부터 그들이 모른다는 말을 들었습니다. 그래서 우리는 그들에게 그 정보를 제공하기 위해 노력하고 있습니다. 이번주 목요일에 권고사항이 올라올 예정입니다. 많은 경우가 있을 것입니다. 이 건물의 의원은 누구입니까? 그들에게 어떻게 가나요? 모든 학생에게는 학교 상담사가 있으며 이는 학교 보조금 계정에 있습니다. 그리고 우리는 이 메시지를 가족들에게도 보낼 것입니다.
[Graham]: 그리고 크든 작든 어떤 종류의 위기를 겪고 있는 가족이 그러한 우려 사항이 있으면 우리에게 와서 도움을 받을 수 있습니다. 제가 이렇게 말씀드리는 이유는 지난 며칠 동안 도움을 받으려고 손을 내미는 듯한 느낌을 받는 사람들의 이야기를 들었기 때문입니다. 그리고 그들에게 무슨 일이 일어나고 있는지에 대해 많은 동정심이 있지만, 사람들에게 우리가 필요하면 여기 있습니다. 필요한 것이 이전에 경험하지 못한 일을 겪고 있는 사람에게는 종종 충분하지 않다고 말해주세요. 그래서 부모님이 무엇을 해야할지 모르셔서 연락하시는 경우에는 방법을 찾아야 한다는 사실이 저에게 깊은 인상을 주었습니다. 그리고 저는 학교가 공백을 메울 수 있는 것을 반드시 제공해야 한다고 말하는 것은 아니지만, 대체로 부모들은 훈련받은 카운슬러가 아니며 무엇을 해야 할지, 어디로 가야 할지, 누구에게 연락해야 할지, 학교가 어떻게 도움을 줄 수 있는지 이해하도록 교육구로서 우리에게 도움을 줄 수 있는 실질적인 기회가 있습니다. 그리고 나는 우리가 그것을 제대로 이해하지 못하고 있다고 생각합니다. 그리고 저는 가족이나 지역 사회 구성원들이 무슨 어려움을 겪고 있는지 상실감을 느끼는 것 같습니다. 그리고 내 생각엔 그게 좀 더 큰 것 같아 사람들이 문제를 겪을 때와 마찬가지로 우리 문화에도 문제가 있습니다. 특히 위기 수준으로 올라가는 문제가 있습니다. 도움을 청하고 싶지 않은 사람들이 많이 있습니다. 왜냐하면 그들은 그것이 어떻게 보일지 걱정하기 때문입니다. 제가 들은 바로는 도움을 원하지만 도움을 받지 못하는 것처럼 느끼는 사람들이 있다는 것입니다. 그리고 우리가 도움을 제공할 수 있다고 생각할 정도로 우리 학교 시스템에 대한 신뢰나 연결이 없다고 생각하는 사람들도 있습니다. 그리고 내 생각엔 나에게 그것은 우리가 고쳐야 할 망가진 일부 체계적 문제의 또 다른 증상과 같습니다. 그리고 우리는 실제로 어떻게 가족과 좋은 관계를 맺을 수 있는지 생각해 볼 필요가 있습니다. 그리고 지난 몇 년간 우리는 그곳으로 이주하기 위해 많은 일을 했다고 생각합니다. 하지만 아직 갈 길이 멀기 때문에 여러분과 다른 사람들에게 격려를 드리고 싶습니다. 예산이 부족한 경우든, 더 긴급하게 필요하고 내년까지 기다릴 수 없는 경우든 마찬가지입니다. 가족과 그러한 관계를 형성하기 시작하는 데 필요한 지원과 자원이 있다면 이에 대해 듣고 싶습니다. 왜냐하면 제가 직접 말하고 있기 때문에 그것이 매우 중요하다고 생각합니다. 우리는 학교와 가족이 같은 입장에 있어야 하는데 지금은 그렇지 않다고 생각합니다.
[Schulman]: 내 말은, 당신은 훌륭한 지적을 하고 있다는 것입니다. 그리고 지금 우리가 정말로 노력해야 할 일은 목소리를 내고 그러한 우려를 듣는 것이라고 생각합니다. 이번 주에는 학생들과 많은 시간을 보냈습니다. 우리는 학생들과 더 많은 시간을 보내고 있습니다. 우리는 직원 및 가족과 함께 시간을 보내서 귀하의 우려 사항이 무엇인지, 누구에게 이야기해야 할지 모르거나 귀하의 목소리가 전달될 것 같지 않은 이유를 말해야 합니다. 그 문제를 해결하기 위해 노력합니다.
[Graham]: 그리고 제가 언급하고 싶었던 또 다른 점은 우리 두 학생 모두가 언급한 것입니다. 학생들이 여기 뭔가 잘못됐다고 말하는 가운데, 그들이 느꼈던 가장 큰 것은 잠재적인 보복이나 잠재적인 결과에 직면했다는 것이었습니다. 따라서 신뢰에 관한 대화에서 우리는 확실히 다음과 같은 조직이 되어야 합니다. 상황에 맞는 규칙을 어겼을 때의 결과는 명확합니다. 그런데 우리 학생들이 학교 환경을 더 좋게 만들기 위해 무엇인가를 하려고 여기 왔다는 사실이 가장 먼저 어떤 식으로든 보복을 당할 것 같은 느낌이 든다는 사실이 정말 낙담스럽습니다. 이 문제를 해결하기 위해 무엇을 해야 할지 모르겠지만, 제 생각에는 우리는 현재와 미래를 위해 환경을 더 좋게 만들고자 하는 학생들을 양성합니다. 그리고 이러한 일을 효과적으로 수행하는 방법을 배울 수 있는 안전한 장소로 여겨지는 학교에서 보복을 두려워한다면 그렇게 할 수 없습니다. 그래서 저는 그 문제를 해결하기 위해 우리가 무엇을 하고 있는지 좀 더 듣고 싶습니다. 우리 학생들이 모든 댓글 중에서 당신의 댓글 상단에 있는 두 사람 모두 그것에 대해 이야기한 것처럼 느꼈다는 것은 낙담스럽고 슬픈 일입니다. 즉, 이는 우리 학생들에게 정말 중요한 의미이며 그들이 학교에서 겪고 있는 문제를 해결하기 위해 여기에 올 때 우리에게 가장 먼저 말하고 싶은 것이 아니어야 한다는 것을 의미합니다.
[Cushing]: 그래서 저는 그 점을 다루고 싶습니다. Katie는 성명서에서 미안하다고 언급했지만 다섯 글자는 신뢰를 쌓기 전까지는 실제로 아무 의미도 없습니다. 나는 학생이 징계를 받거나 정학을 당할 것이라고 말한 우리 조직의 구성원에 대해 공개적으로 사과하고 싶습니다. 그것은 교육감인 Mr. DeLava 씨, Mr. Fallon 씨가 내놓은 메시지가 아니었습니다. 그리고 저는 이것이 과거에 학교가 운영되었던 방식에 따른 불행한 결과라고 생각합니다. 학생들이 파업이나 연좌 농성 또는 다른 유형의 행동을 취해야 할 정도로 자신의 목소리가 들리지 않는다고 느낄 때 우리는 더 나은 일을 해야 하며 정학으로 학생들을 위협하지 않을 것입니다. 저는 학생들이 훈육과 학생 지원에 대해 이야기할 때, 구금, 정학 등 학생 훈육의 좁게 맞춤화된 초점을 본 적이 없다는 프레젠테이션으로 간단히 돌아가고 싶습니다. , 목소리가 들리지 않을 때 평화롭게 항의하는 학생은 포함되지 않습니다. 그래서 우리는 앞으로 이런 일이 다시 발생하면 안전에 대해 다른 말을 할 수 있도록 모든 교직원, 모니터, 보안 담당자 및 모든 사람과 함께 노력하고 노력할 것입니다. 귀하가 적절하게 행동하고 있는지 확인하십시오. 그러면 우리는 이에 귀를 기울이고 이에 따라 조치를 취할 것입니다.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다. Graham 회원님, 감사합니다. 맥러플린 회원.
[McLaughlin]: 감사합니다. 오늘 밤에 와서 연설을 해주신 학생들에게도 감사드리고 싶습니다. 다른 멤버들의 입장도 생각해보면 말하고 있는 것처럼 느껴지지만 목소리가 들리지 않습니다. 다시 피해자가 되는 문제입니다. 하지만 저는 쿠션 박사가 학생 자문 위원회를 창설한 것에 큰 격려를 받았습니다. 법적인 문제인 줄 알고, 올해 실제로 그런 일이 일어나고, 고등학교에서 일어나고 중학교까지 확대되고 있다는 게 정말 놀랍습니다. 매우 중요합니다. 저는 학생 자문위원 몇 명과 함께 그 세션 중 하나에 참여할 수 있었고, 그들이 말하는 내용이 정말 계시적이라고 생각했습니다. 어른으로서 우리가 무엇을 공유하고 싶어하는지. 나는 그들과 이 세대가 정말 자랑스러웠고, 내 세대보다 그들의 세대에 대한 전적인 믿음을 갖고 있다고 말하고 싶습니다. 그러니 학생 여러분, 하고 있는 일을 계속하십시오. 그러면 우리는 여러분의 의견을 들어야 합니다. 우리는 이곳의 상황을 개선하기 위해 무엇을 해야 하는지 알아야 합니다. 나는 또한 사람들에게 테이블에 없는 사람이 누구인지 물어보라고 권하고 싶습니다. 그래서 당신이 회의를 할 때, 제가 이런 말을 들었습니다. 특정 학생들이 질문을 받거나 알고 있는 일부 사람들의 배경에서. 같은 사람들이 테이블에 오는데, 테이블에 없는 사람이 누구인지 말씀드리고 싶습니다. 그리고 저는 학생들에게도 테이블에 없는 사람이 누구인지, 포함하지 않을 수도 있는 우리는 누구인지, 그리고 그들을 포함시키는 것에 대해 어떻게 생각하는지 질문하도록 권장하고 싶습니다. 그래서 저는 발송되는 모든 자료, 즉 자문 그룹 창설과 관련하여 논의된 내용이 확실히 번역되었는지 확인하고 싶습니다. 나는 Teixeira 씨가 포커스 그룹에 참여했다는 것을 알고 있으며 Joan Bowen과 내가 몇 가지 일에 대해 이야기했다는 것을 알고 있습니다. 특수 교육 부서에서는 참여 방법과 그들의 목소리를 들을 수 있는 방법에 대해 도움이 필요한 일부 학생들을 위한 사회적 이야기를 진행하고 있습니다. 그래서 저는 우리가 그러한 목소리를 포용하고 있는지 확인하고 싶습니다. 왜냐하면 그들이 만들 수 있는 변화를 듣고 보고 싶기 때문입니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 루소 회원님. 감사합니다. 숫자에 대해 질문해 주신 Graham 회원님께 감사드립니다. 고등학교에 사회복지사가 있나요? 학교조정위원은 사회복지사입니다. 감사합니다. 천만에요. 그 질문에 대한 답입니다. 그리고 다른 모든 질문은 실제로 프레젠테이션과 제외에 관한 것입니다. 그리고 소위원회를 위해 그것들을 아껴둘 것 같아요. 여기에는 너무 많아서 정말 아닌 것 같아요. 1년 전에 우리가 나눈 대화와 일치하지만 이번 회의는 아마도 그에 적합한 회의가 아닐 것입니다. 저는 배제와 데이터에 관해 지적하고 싶습니다. 왜냐하면 그것이 중요하기 때문입니다. 오늘 밤 회의 직전에 교육부에 가서 데이터를 보았는데, 2013년 이후로 우리 학교 시스템에서 실제로 퇴학 사례가 전혀 없었다고 나와 있습니다. 그 말이 사실이라고 믿고 싶습니다. 현재 일어나고 있는 일은 우리의 보고가 형편없다는 것일 가능성이 더 높다고 생각합니다. 특히 개인에게 그런 내용을 적용하지는 않지만 해당 보고에는 나타나지 않는 초등학교 수준에서 발생한 특정 정지에 대해 알고 있습니다. 따라서 우리가 배제 및 정학에 관해 이야기할 때 우리는 교육부 웹사이트에 있는 내용이 아니라 실제로 일어나고 있는 일에 대해 이야기하고 있으며 그 차이점은 충격적이라는 점을 사람들이 이해하는 것이 정말 중요하다고 생각합니다. 차이점과 실제로 일어나는 일과 해당 웹사이트에 표시되는 일을 비교합니다. 그리고 그 중 일부는 우리가 가지고 있는 데이터 시스템과 그것들이 모두 연결되는 방식, 코딩되는 방식과 관련이 있다고 생각합니다. 하지만 이번 정지 문제는 저희 웹사이트를 방문하시는 것보다 훨씬 더 심각합니다. 그래서 나머지 질문은 소위원회에 남겨 두겠습니다.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다. 루소. 반 데르 클루트 회원.
[Van der Kloot]: 예, 제 동료의 말에 따르면, 퇴학 기록을 원하지 않는다는 이유로 퇴학 전에 자녀를 철회하기로 결정한 부모가 수년 동안 여러 번 있었다는 것을 알고 있습니다. 그래서 그것은 매우 흥미롭습니다. 하지만 이는 과거에 발생한 일부 차이점을 설명할 수 있습니다. 저는 오늘 밤 명확하게 발언한 학생들과 이 기간 동안 명확하게 발언한 모든 학생들에게 감사를 표하고 싶었습니다. 사건이 전개되면서 우리 직원들이 그 일을 처리하고 있다는 사실을 알고 편안함을 느꼈는지 확인하기 위해 핵심 사람들과 대화를 나눴다고 말씀드리겠습니다. 그리고 금요일에 파업이 있을 때 멀리서 차를 몰고 지나가면서 당시 교육감인 Dr. Cushing과 다른 많은 행정관들이 대화에 참여한 학생들 그룹과 이야기하는 것을 관찰했습니다. 그리고 우리가 계속 진행하면서 우리에게 더 도움이 될 일종의 피드백을 얻습니다. 그래서 저는 여러분의 노고에 감사드리며, 학생들이 나와서 활동하는 것에 감사드립니다. 왜냐하면 이것이 현재의 기후를 개선하기 위해 궁극적으로 필요한 것이기 때문입니다. 모두에게 어려운 시기였고 우리는 특별하지 않습니다. 지금 우리가 메드퍼드에서 직면하고 있는 종류의 문제는 전국적으로 직면하고 있습니다. 그것이 결코 괜찮은 것은 아니지만 현재 사회의 역학과 그것이 우리 아이들에게 어떤 영향을 미치고 있는지, 그리고 우리가 그들의 말을 듣는 것이 왜 그렇게 중요한지 이해하는 것은 흥미로운 일이라고 생각합니다.
[Lungo-Koehn]: Van der Kloot 회원님, 감사합니다. 그리고 내가 의자에 앉을 수만 있다면, 이야기해주신 두 학생에게 정말 감사드립니다. 그리고 특히 문화 변화를 돕기 위해 지난 한두 주 동안 열심히 일하고 있는 모든 분들께도 감사드립니다. 그리고 선생님들도 한발 더 나아가고 있다고 들었습니다. 아시다시피, 수업이 끝난 후 복도에서 선생님들이 더 잘 보입니다. 그리고 나는 그것이 많은 도움이 된다고 생각한다. 문화를 바꾸기 위해 함께 노력하고 있는 모든 교직원과 교사, 학생들에게 감사드립니다. 그리고 학교 위원회로서 우리가 할 수만 있다면, 월별이든 적어도 처음 몇 달 동안이든 월별 업데이트입니다. 비밀 이메일을 통해서라도 말이죠. 케이티가 가장 잘 말한 것 같아요. 우리가 개선하고, 계획하고, 조치를 취하고, 구축하기 위해 어떻게 노력할 것인지 말이죠. 신뢰하고 분명히 더 나은 의사 소통을 할 수 있습니다. 저는 교육감의 금요일 이메일이 가족들에게 매우 큰 도움이 된다는 것을 알고 있습니다. 그래서 떠오르는 아이디어 중 일부는 교장을 통해 학생들에게 전달되는 것일 수도 있습니다. 사람들에게 학생들에게 그들이 참여할 수 있는 활동 유형과 참여할 수 있는 대화를 알려주어 우리에게 꼭 필요한 변화를 가져오고 우리가 거기에 도달할 것이라는 것을 알고 있습니다. 그리고 참여해 주시고 학생들의 이야기를 들어주신 모든 분들께 감사드립니다. 그들은 말할 수 있는 생생한 경험을 가지고 있습니다. 그리고 저는 당신이 나서는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. 매월 우리에게 보내는 이메일은 다음과 같습니다. 우리가 지속적으로 참여하고 현재 진행 중인 작업을 이해하고 어떻게 할 수 있는지 도움을 주기 위해 제가 요청하는 것입니다. 감사합니다.
[McLaughlin]: 여사장님. 이에 대해 대중으로부터 이메일을 받은 적이 있나요?
[Van der Kloot]: 우리는 그렇지 않았습니다. 회의로 떠나기 직전에 확인해보니 우리 학생 캐서린이 보낸 편지가 전부였습니다. 지금 여러분도 모두 들으셨겠지만 제가 여러분에게 보낸 편지입니다.
[Lungo-Koehn]: Van der Kloot 회원님, 감사합니다. 박사. 에두아르-빈센트.
[Edouard-Vincent]: 그래서 저는 또한 일어난 이 모든 상황에 대해 역경에서 기회가 나온다는 표현이 있다고 말하고 싶습니다. 그리고 제 생각에 일어난 좋은 기회는 우리가 학생들과 더 크고 더 의미 있는 대화를 나누고 있다는 것입니다. 그리고 Katie와 Gabrielle 모두 몇 달 후에 다시 오길 바랍니다. Gabrielle, 당신이 우리와 회의에 참석할 것이라는 것을 알고 있지만 돌아와서 위원회와 공유할 수 있기를 바랍니다. 어떤 차이점이 있는지, 어떤 변화가 있는지, 어떤 생각을 갖고 있는지, 그들의 관점은 지금 당장은 새로운 관점이지만 우리는 그 변화가 단지 일시적인 것이 아니기를 원하기 때문입니다. 그것이 더욱 영구적인 것이 되기 위해서입니다. 그래서 나는 그들에게 감사를 표하고 싶습니다. 그리고 좀 더 일찍 편지 사본을 우리에게 전해 준 Katie에게 감사 인사를 전하고 싶습니다. 그리고 아름답게 쓰여졌습니다. 그리고 가브리엘, 당신의 모습을 보면 알겠지만, 내 안의 선생님이 너무 신났던 것 같아요. 그리고 저는 '와, 여기 훌륭한 글쓰기 학자가 계시군요'라고 말했습니다. 그리고 저는 여러분이 우리의 미래 리더이기 때문에 학생 리더십을 계속 격려하고 싶습니다. 그리고 다시 한번 말씀드리지만, 이러한 역경 속에서 기회가 나오며, 우리는 메트로 공립학교를 위해 그 기회를 활용하고 싶습니다. 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다, 에드워드 빈센트 박사님. 이 자리에 참석해 주셔서 감사합니다. 다음은 조기 읽기 쓰기 보고서입니다. Suzanne Galusi 부교육감, Nicole Chiesa 박사, Ms. 수잔 캠벨 씨, Kathleen Champoli는 읽기 과학의 정렬에 대한 초기 읽기 쓰기 업데이트를 제공할 것입니다. 좋은. 엄청난. 감사합니다.
[Champoli]: 안녕하세요 여러분. 우리는 오늘 밤 여러분에게 조기 읽기 쓰기 능력에 대한 최신 정보를 제공하기 위해 여기에 왔습니다. 여기 있는 이 그룹의 일부 형태와 Diane Caldwell도 지난 2년 동안 초기 문해력에 관해 이야기하기 위해 이곳에 여러 번 왔습니다. 이것은 실제로 지난 2학년 동안 이곳에서 초기 읽기 쓰기 능력에 대해 이야기하는 여섯 번째 시간입니다. 그래서 우리는 오늘 밤 프레젠테이션을 네 가지 주요 부분으로 나누었습니다. 첫 번째는 간략한 개요입니다. 타임라인과 각 프레젠테이션의 이름이 포함된 이전 프레젠테이션입니다. 우리는 또한 읽기의 과학에 대한 개요를 제공할 것입니다. 그런 다음 전문성 개발 계획, 학문적 성과와 성장의 척도를 나타내는 NWA MAP에 대한 간략한 논의를 포함하여 읽기 과학과 Medford의 연계에 대해 이야기하겠습니다. 여기 이 슬라이드에서는 우리가 사용하는 많은 언어의 약어를 제시했습니다. 때때로 우리와 같은 언어를 사용합니다. 한번은 한 부모가 자신의 학생들을 학교에 등록할 때까지 학교에서 연설을 하지 않는다고 말하는 것을 들었습니다. 그래서 저는 모든 사람이 이 과정을 더 쉽게 할 수 있도록 가능한 한 두문자어를 제공하고 싶습니다. 따라서 우리는 ECRI(Hegerty Phonemic Awareness) 및 MTSS(Multi-Tiered Systems of Support)인 Rapid Automate Naming, Enhanced Core Reading Instruction에 대해서도 조금 이야기하겠습니다. 그런 다음 진행 중인 작업에 대한 간략한 개요도 제공하겠습니다. 우리는 소개하지 않았습니다. 소개하지 않았습니다. 네, 그렇습니다. 저는 케이티 챔폴리(Katie Champoli)입니다. 저는 브룩스 초등학교와 유아원 프로그램의 특수 교육 코디네이터입니다. 자신을 소개하고 싶나요? 내가 여기서 사회자가 되기를 원하시나요? 알았어, 알았어. 그게 바로 나야. 감사해요. 이전 프레젠테이션 날짜에 우리는 2019년 가을에 두 번 이곳에 왔습니다. 거기서 우리는 난독증 검사에 관한 Baker 주지사의 법안에 대한 개요를 간략하게 설명하고 Medford가 조기 읽기 쓰기를 위해 취하고 있는 단계에 대해 이야기하기 위해 왔습니다. 상영. 그 당시 우리는 Medford가 어떻게 2019년 여름과 2019년 초가을에 초기 문해 보조금을 받았는지 논의했습니다. Missituk에서는 지도 성장을 시험할 예정이었습니다. 그리고 나중에 우리는 Lexia가 McGlynn, Brooks 및 Roberts에서 조종할 수 있도록 또 다른 보조금을 받았습니다. 그리고 그 당시 누군가의 덕분에 여사의 협상 스킬 Campbell과 Chiesa 박사님, 우리는 Lexia Rapid와 함께 제공되는 개입 도구인 Lexia Core 5의 무료 파일럿도 얻을 수 있었습니다. 그런 다음 2020년 2월에 다시 돌아와 지도 성장 및 Lexia Rapid의 초기 구현에 대해 논의한 업데이트를 제공했습니다. 당시 우리는 읽기 과학에 초점을 맞춘 읽기 쓰기 조직인 Hill for Literacy와의 교육구 파트너십을 포함하여 2019-2020 학년도에 진행된 전문성 개발에 대해서도 논의했습니다. 그래서 2019~2020년 당시 우리는 이미 파트너십을 시작했고 Hill은 이미 직원들에게 PD를 제공하기 시작했습니다. 그 당시 우리는 구역 내 초기 단계에 있던 Lexia Core 5 및 ECRI를 포함하여 우리가 시행하기 시작한 개입에 대해서도 이야기했습니다. 이해관계자와의 소통을 활성화하기 위한 노력에 대해 이야기를 나눴습니다. 그리고 그 시점에서 우리는 다음 단계로 범위를 좁혀 스크리너를 선택하려고 했습니다. 우리는 선생님들로부터 피드백을 받고 새로운 도구를 선택하기를 바랐습니다. 우리는 코로나19로 인해 중단되었지만 다행히도 NWEA, MAP 및 Lexia는 다음 학년도에도 파일럿을 계속했습니다. 그리고 2021년 3월에 또 다른 업데이트를 가지고 돌아왔습니다. 사실, 그것은 우리가 참여한 난독증에 대한 시의 청취 세션의 일부였으며, 여기서 우리는 어떻게 이 작업을 수행하게 되었는지에 대한 역사와 승인된 검사자를 식별하는 DESE의 상태에 대한 개요를 다시 제공했습니다. 우리는 Medford 스크리너에 대해 이야기했습니다. 우리는 우리가 실시하고 있는 개입과 MPS 및 다단계 지원 시스템에 대해 이야기했습니다. 그 당시 우리는 Hill for Literacy와의 지속적인 작업을 포함하여 추가적인 전문성 개발에 대한 개요를 제공하고 우리 작업에 대한 지역 사회의 질문에 답변했습니다. 그러다가 올해 10월에 Ms. Galussi는 Cushing 박사와 함께 이곳에 있었으며 학군 전체에서 K부터 12까지 수학을 채택하는 것에 대해 이야기했습니다. 그리고 부인. Galussi는 또한 이 위원회에서 ECRI와 해당 지역이 읽기 과학에 초점을 맞춘 Hill for Literacy와의 지속적인 협력에 대해 프레젠테이션을 했습니다. 그리고 그것은 Ms.로 멋지게 이어집니다. 읽기의 과학에 관한 Campbell의 프레젠테이션입니다. 고마워요, 부인 참폴리.
[Campbell]: 안녕하세요, 여러분. 저는 수잔나 캠벨입니다. 저는 McGlynn 초등학교 및 중학교의 특수 교육 코디네이터이자 학군 전체의 언어 청각 서비스 코디네이터입니다. 그래서 Katie가 말했듯이 우리는 읽기 과학에 초점을 맞출 것이며 이는 교육계에서 자주 사용되는 용어입니다. 오늘 저녁 우리는 Medford가 이 주제에 관해 직원과 전문성 개발을 어떻게 참여시켰는지 논의하기 전에 읽기 과학에 대한 개요부터 시작할 것입니다. 따라서 독서 과학은 독서 전문가, 발달 심리학자, 인지 신경과학자 등 다양한 분야의 정보를 통합하는 연구 체계입니다. 읽기 과학은 어린이들이 익숙하지 않은 단어와 맥락을 성공적으로 해독할 수 있도록 음성 언어의 가장 초기 단계부터 읽는 방법을 배우는 데 가장 도움이 되는 증거 기반 방법, 연구 기반 방법을 교육자에게 제공합니다. 과학적인 독서 교육은 다섯 가지 핵심 요소로 구성됩니다. 이해력은 과학적인 읽기 교육의 한 요소입니다. 서면 언어에서 이해는 서면 텍스트를 이해하고 해석하는 것을 의미합니다. 유창성은 속도, 정확성, 표현력을 가지고 읽는 능력입니다. 읽기의 이러한 요소는 텍스트에서 의미를 수집하는 데 중요합니다. 어휘는 페이지에 있는 단어의 의미를 이해하는 것을 의미합니다. 파닉스를 통해 우리는 문어의 글자와 구어의 소리 사이의 관계를 이해할 수 있습니다. 마지막으로, 음소 인식은 단어의 개별 소리를 알아차리고, 생각하고, 작업하는 능력을 말합니다. 숙련된 독자가 되기 위한 학생의 능력은 이러한 상호 의존적 기술에 달려 있다는 점에 유의하십시오. 여기 Hollis Scarborough 박사가 만든 인포그래픽이 있습니다. 그녀는 2001년에 독서용 밧줄 인포그래픽을 만들었습니다. Scarborough 박사는 초기 언어 발달과 후기 읽기 쓰기 능력과의 연관성에 대한 선도적인 연구자입니다. 그녀는 읽기 학습과 관련된 복잡성에 대해 부모를 대상으로 강의하는 동안 사용할 독서용 밧줄을 만들었습니다. 그리고 그녀는 숙련된 독서가 밧줄 가닥과 비슷하다고 말했습니다. 그녀는 프레젠테이션 중에 파이프 청소 도구를 사용하여 이러한 기술의 상호 연결성과 상호 의존성을 설명했습니다. 독서용 줄은 아래쪽 가닥과 위쪽 가닥으로 구성됩니다. 독자가 반복과 연습을 통해 점점 더 정확하고 유창해지며 점점 더 자동화됨에 따라 음운론적 인식, 해독 및 친숙한 단어의 시각 인식이라는 단어 인식 요소가 함께 작동합니다. 동시에 배경 지식, 어휘, 언어 구조, 언어적 추론, 문해력 지식을 포함하는 언어 이해 가닥이 서로 강화되고 단어 인식 영역과 함께 엮여 숙련된 독자를 양성합니다. 이것은 하룻밤 사이에 일어나지 않습니다. 시간이 지남에 따라 교육과 연습이 필요합니다. 독서 밧줄 인포그래픽에서 언급했듯이, 언어 이해력은 계속해서 숙련된 독서의 중요한 구성 요소입니다. 메드포드에서는 읽기 밧줄의 상위 요소인 이해력을 핵심 및 보충 학업 커리큘럼을 통해 다룹니다. 특히 새로운 어휘와 학생들이 이미 알고 있는 다른 단어 사이의 연결, 단어를 우리 자신의 경험과 연결, 단어의 올바른 사용과 잘못된 사용의 구별, 이러한 새로운 단어를 포함하는 질문 생성 및 답변 등을 포함하는 어휘 지식을 통해 학생들의 어휘력을 향상시킵니다. 언어 구조도 다루며 이를 통해 학생들은 문장 내의 의미를 추적하고 이해할 수 있습니다. 예를 들어, 학생들은 같은 것을 의미하기 위해 다른 단어를 사용할 때 그녀, 그, 그들, 그들과 같은 대명사, 어휘적 참조와 같은 언어 구조, 그리고 그리고, 또한, 왜냐하면, 그래서 그들과 같은 연결사를 배웁니다. , 전에. 눈앞의 텍스트를 이해하려면 이러한 언어 구조를 이해하는 것이 중요합니다. 읽고 쓰는 능력에 관한 지식은 시간이 지나면서 쌓입니다. 가장 어린 학생들의 경우 책에는 단어가 있고 단어에는 글자가 있고 글자에는 소리가 있다는 것을 아이들이 배울 때부터 시작됩니다. 그리고 이것은 시간이 지나도 계속됩니다. 고학년 학생들이 시, 정보 제공 텍스트, 역사 소설 등 다양한 장르가 있다는 것을 이해하도록 합니다. 그리고 책을 집어 들었을 때, 그들은 필요한 정보를 얻기 위해 그 책을 어떻게 사용하는지 압니다. 또한 핵심교과과정과 보충교과과정을 통해 언어추론을 다룬다. 아이들은 은유와 직유, 추론, 문제 해결 등을 식별하고 이해하는 방법을 배웁니다. 읽기 과학에 대한 과학적 합의는 실제로 파닉스에 초점을 맞추고 있습니다. 이해력은 계속해서 매우 중요한 요소이지만, 읽기 과학의 핵심 요소는 음운론 교육의 중요성이라는 과학적 합의가 있습니다. 성공적인 독자를 확보하려면 파닉스를 체계적이고 명시적이며 누적적으로 가르쳐야 합니다.
[Chiesa]: 안녕하세요, 여러분. 저는 K~12 인문학 디렉터인 Nicole Chiesa입니다. 그래서 부인이 알려준 정보는 방금 제공한 Campbell은 모두 매우 도움이 됩니다. 여러분의 머릿속에 떠오르는 질문은 우리 모두가 이것을 공동체로서 아는 것이 중요하다는 것입니다. 그러나 교사들이 이 정보를 알고 이를 학생들에게 적용할 수 있도록 교사와 함께 어떤 작업을 수행하고 있는지 알고 있습니다. 그래서 저는 읽기의 과학과 읽기의 과학에 대한 Medford의 입장에 대해 조금 이야기하려고 왔습니다. 그래서 전문성 개발, 독서의 과학은 우리가 지난 몇 년 동안 교사들과 함께 해왔던 이니셔티브입니다. 잠시 후에 다음 슬라이드에서 이에 대해 언급하겠습니다. 우리 정렬의 또 다른 예는 Ms. 수많은 프레젠테이션에서 들으셨듯이 Champoli는 신속하게 검토했습니다. 이제 우리는 NWEA 맵 성장을 선택했습니다. 이를 통해 파닉스를 볼 수 있습니다. Ms.가 제공하는 모든 어휘, 이해력, 모든 구성 요소. Campbell은 읽기 과학에 대해 방금 언급했으며 학생들이 다음 단계로 넘어갈 수 있도록 이것을 알고 있는지에 대한 강력한 이해를 얻었습니다. 이는 지도 성장이 우리에게 제공하는 것이므로 학생들과 함께 작업할 때 너무 앞서 나가지 않도록 할 수 있습니다. 우리는 또한 자동 스크리너를 가지고 있습니다. 이는 다시 읽기 과학이 뒷받침하는 특정 구성 요소에 대한 확실한 이해를 제공할 것입니다. ECRI는 이전에 여러분에게 소개되었습니다. 그리고 그것은 또 다른 예이며, 우리가 어떻게 음운론과 음소 인식을 취하고 그것이 두 개의 교실을 통해 K에서 명시적이고 체계적으로 구현되는지를 보여주는 매우 강력한 예입니다. 헤가티도 있고, 이는 우리가 2단계 수준에서 작업하고 있는 것입니다. 그리고 MTSS 시스템의 기반인 SOR에 대해 이야기하겠습니다. 이 슬라이드 전체를 여러분과 함께 살펴보진 않겠지만 지난 몇 년 동안 교사 및 행정관과 함께 수행한 전문성 개발의 몇 가지 예에는 Gob 박사의 조기 식별 및 개입의 중요성이 포함됩니다. 우리는 난독증, 난독증, 난산증 교사들에게 Desi가 후원하는 대학원 학점 과정을 제공했습니다. 우리는 전체 직원을 대상으로 Hill이 K 전체에서 5명의 직원을 대상으로 Literacy와 Brain이라는 프리젠테이션을 제공했습니다. 우리는 또한 독서의 기둥(Pillars of Reading)이라는 PD를 포함하여 성공적인 독서 교육의 요소를 세분화하는 등 기타 전문 개발도 제공했습니다. 이번에도 우리는 Hill for Literacy 및 일부 내부 독서 전문가와 협력했습니다. 우리는 Lexia Core 5 교육을 받았습니다. 우리는 초기 문해력 검사자를 위해 상당한 양의 교육을 받았습니다. 올해에도 ECRI 교육을 계속하고 강의실 코칭을 제공하여 ECRI가 사려 깊은 방식으로 구현되도록 하게 되어 매우 기쁩니다. 교사는 교실 내에서 이를 구현하는 방법을 명확하게 이해합니다. 또한 Crafting Minds의 Orkin 박사가 기본적인 읽기 기술 개발을 위한 증거 기반 전략에 대해 직원들에게 발표했습니다. 그리고 그것은 독서 과학을 지원하기 위해 우리가 제공한 PD의 몇 가지 예였습니다. 쿠싱 박사와 Ms. 몇 주 전에 Glucy를 소개한 것 같아요. 몇 주 전, 한 달 전. 우리는 초기 문해력 검사인 K부터 2까지와 K부터 10까지를 선택했지만 오늘 밤에는 K부터 2까지와 WEA 지도 성장에 초점을 맞추고 있습니다. 아시다시피 이것은 컴퓨터 적응형 평가입니다. 종단적 데이터를 제공할 예정입니다. 교육수준을 파악하게 됩니다. 단지 숙달에만 집중하는 것이 아닙니다. 교사들에게는 이것이 학생들이 배울 준비가 된 수준이라고 말할 것입니다. 이는 매사추세츠 커리큘럼 프레임워크에 맞춰져 있으며 즉각적이고 실행 가능한 읽기 쓰기 결과를 제공합니다. 매우 포괄적인 결과는 우리가 MAP 성장을 선택하게 된 이유 중 하나입니다. MAP 성장은 현재 성취 수준을 제공할 것입니다. 시간이 지남에 따라 성장을 제공할 것이므로 성취 수준은 낮지만 높은 성장을 경험하는 학생이 있는 경우 지도 성장은 우리가 어떤 개입을 사용하고 있는지 알 수 있도록 알려줄 것입니다. 또는 반대로, 성취도가 낮고 성장도 낮은 경우, 학생들이 성장을 경험할 수 있도록 수업을 잠시 중단하고 약간의 변화를 주어야 한다는 것을 알고 있습니다. 지도의 성장은 또한 우리가 더 오래된 등급인 SAT에 도달할 때 MCAS에 대한 미래 예측을 제공할 것입니다. 이는 우리에게 가독성 측정을 제공할 것이며 이 네 가지 교육 영역을 끌어낼 것입니다. 이에 대한 예를 잠시 후에 보여드리겠습니다. 교사들에게 언어와 글쓰기에 대한 정보를 제공할 것입니다. 우리는 학생이 문법, 작문 목적, 주요 아이디어, 기초 기술, 어휘 사용 및 기능을 어떻게 수행하는지 알게 될 것입니다. 그리고 그것은 또한 살펴볼 것입니다 문학작품과 정보글의 능력 차이. 다음 슬라이드에서는 여러분과 함께 볼 수 있도록 안경을 착용하겠습니다. 바라건대 나는 안개가 낀다거나 Lucy가 그렇게 할 수 있는 것을 그리워하지 않을 것입니다. 가족 성장 보고서가 있습니다. 두 가족을 통해 우리 K에게 전달될 보고서입니다. 이 예에서 볼 수 있듯이 이 학생은 이 시험을 여러 번 치른 학생이므로 성장을 볼 수 있습니다. 그래서 이 아이는 독서에 집중하면 독서 성취도가 84%이고 성장도 높다고 합니다. 그래서 우리는 성취와 성장을 볼 수 있을 것입니다. 가족들은 그것을 볼 수 있을 것이고 수학에서도 볼 수 있을 것입니다. 다음 슬라이드에서는 더 깊은 영역을 살펴보겠습니다. 선생님을 위한 정보에요. 제가 방금 논의한 교육 영역에서 이 학생이 어휘 습득 및 사용 분야에서 어디에 속하는지 보여줄 것입니다. 학생은 정보 제공 텍스트를 어떻게 사용하고 있나요? 학생은 문학을 어떻게 하고 있나요? 따라서 전체 점수를 취하여 이를 여러 구성요소로 나누어 우리가 볼 수 있도록 합니다. 예를 들어, 이 아이는 성취도가 낮을지라도 어휘력이 뛰어납니다. 이는 우리가 조정하고 개입해야 할 부분을 식별하는 데 도움이 됩니다. 다음 슬라이드에서는 시간이 지남에 따라 이 평가를 계속 진행하면서 멋진 예측을 보게 될 것이며 시간이 지남에 따라 성장을 실제로 확실하게 살펴보게 될 것입니다. 교사로서 저는 이러한 교육 영역을 살펴볼 수 있고 관리자로서 이러한 교육 영역을 살펴볼 수 있을 것입니다. 예를 들어, 이는 단순히 어휘 습득 및 사용에 대해서만 알려주는 것이 아닙니다. 그것은 그것에 속하는 것에 대해 더 깊이있게 될 것입니다. 그래서 우리는 학문적, 내용적 어휘를 볼 수 있게 될 것입니다. 따라서 이 예에서 이 학생은 학생은 내용 어휘 내에서 특정 기술을 개발할 준비가 되어 있습니다. 따라서 교사는 아이가 기술을 개발할 준비가 된 부분을 이해하게 될 것입니다. 그리고 그것은 터질 것입니다. 따라서 본질적으로 이 네 가지 교육 영역을 매우 깊이 파고드는 것입니다. 그리고 다음 페이지에서 볼 수 있듯이 어휘 아래에 나와 있습니다. 여기서 아이는 알려지지 않은 다양한 의미의 단어, 분류, 이 슬라이드는 교사가 자녀를 위해 효과적으로 교육을 조정할 수 있도록 얼마나 많은 정보를 얻을 수 있는지에 대한 몇 가지 예일 뿐입니다. 그리고 계속해서 ECRI가 있습니다. 이것은 이미 여러분에게 제시되었지만 아시다시피 우리는 ECRI를 채택했으며 이는 두 가지 기본 기술을 통해 K를 제공할 것입니다. 이는 우리가 더 많은 지원을 받아야 하는 영역입니다. 그래서 학교 위원회의 관대함 덕분에 우리는 K 내에서 두 개의 교실을 통해 이를 실행할 수 있었습니다. 그리고 우리는 Hill for Literacy에서 진행 중인 코칭을 통해 이를 계속해서 구현할 것입니다. 이 그래픽은 ECRI가 체계적인 명시적 및 누적 루틴을 사용한다는 것을 기본적으로 설명합니다. 파닉스를 가르치고 유창함을 키우기 위해. 문자 이름, 트리 상단, 문자 이름, 소리 철자 카드, 혼합, 정기적인 단어 읽기를 기반으로 구축될 것입니다. 그리고 아이가 해독 가능한 텍스트 읽기를 공격함에 따라 이러한 다양한 체계적인 단계를 모두 사용할 것입니다. 본질적으로 이 슬라이드는 ECRI의 모든 내용을 담고 있으며 이것이 코칭에 많은 시간, 중요한 시간을 소비하는 우리의 입력이라고 말합니다. 교사의 성과는 교사가 탄탄한 지식 기반을 갖고 기초 기술을 가르치는 데 필요한 다양한 교육학적 기술을 알게 된다는 것입니다. 그리고 학생의 결과는 학문적 성취와 사회적, 정서적 발달의 향상이 될 것입니다. 그리고 그걸로 Ms. Galussi는 SOR과 MTSS를 공유합니다.
[Galusi]: 감사합니다. 따라서 우리가 이전에 이에 대해 발표했을 때 다른 프레젠테이션에서도 이 그래픽을 본 적이 있을 것입니다. 여기서 중요한 부분이 있다고 생각합니다, 크리스티안 박사님, 가능하다면 네, 감사합니다. 저는 이 그래픽에서 중요한 부분이 교육부의 다단계 지원 시스템을 보여주는 그래픽의 일부라고 생각합니다. 여기에서 우리의 현황, 개별 학생 요구 사항을 해결하기 위해 무엇을 하고 있는지, 학생에게 필요한 모든 계층을 살펴보고 있는 모든 계층을 볼 수 있습니다. 매우 빠르게 다음 슬라이드, 다음 몇 개의 슬라이드에서 우리가 모든 계층 내에서 학생들의 요구 사항을 어떻게 해결하고 그것이 초기 읽기 쓰기 능력 등급을 위한 읽기 과학을 어떻게 포괄하는지에 대해 이야기할 것입니다. 첫 번째 슬라이드는 1단계입니다. 여기 있는 모든 사람들이 이 작품에 대해 이야기했지만, 여기 1단계에서는 모두 학생들입니다. 그것은 교실에 있는 모든 사람, 모든 학생이 함께 읽고 읽고 쓰는 시간 동안 학습하는 것입니다. 초등학교 수준에서는 매일 두 개의 읽기 쓰기 블록이 있습니다. 하나는 2단계 및 3단계 개입 목적입니다. 다른 하나는 전체 그룹 학습입니다. 전체 그룹 학습 중에 우리는 ECRI를 하고 있습니다. 따라서 모든 학생은 개별 지원 시스템에 관계없이 ECRI를 받고 있습니다. 1계층에는 무엇을 사용하고 있나요? ECRI 외에도 우리는 여행 자료인 Lexia, Noozella, 일부 보충 자료도 사용하고 있습니다. 교실에서 일어나는 일입니다. 2단계로 넘어가면 2단계는 학생에 따라 다르게 보일 수 있습니다. 2단계는 교사가 옆으로 끌어내고 학생들이 자신의 방에 머무르는 소그룹이 될 수 있습니다. 계층 2는 개선 및 강화를 위한 것일 수 있습니다. 계층 2는 EL 서비스와 교정 읽기 서비스를 받을 수 있는 학생일 수도 있습니다. 그래서 그들은 다음 단계의 지원이 조금 필요합니다. 읽기 과학을 다루기 위해 2단계에서 우리가 하고 있는 일의 관점에서 볼 때, Hegarty 프로그램이 도입된 곳입니다. 왜냐하면 이 프로그램이 읽기 과학과 잘 조화되어 있기 때문입니다. 따라서 약간의 어려움을 겪고 있고 읽기 서비스가 필요한 학생들은 Hegarty 프로그램을 사용하여 음소 및 음소 인식 부분의 추가 기초를 얻을 것입니다. 그 외에도 우리가 계층 2 교육에 사용하고 있는 다른 부분 중 일부는 A부터 Z까지 읽는 Alexia Learning입니다. Houghton Mifflin은 계층 2를 위한 많은 구성 요소, 디코딩 성능 및 쓰기 판독기를 갖추고 있습니다. 그리고 그것들은 교실뿐만 아니라 이 밖의 작은 교실에서도 활용됩니다. 이것은 제가 말한 두 번째 문해력 블록으로, 2단계와 3단계가 동시에 발생하는 바람 블록입니다. 나는 Katie에게 다시 던질 것입니다.
[Champoli]: 확신하는. 따라서 시각적 계층 3을 다시 생각해 보면 이것이 가장 작은 학생 그룹이며, 이것이 더 필요할 가장 작은 학생 그룹은 가장 집중적인 교육 형태이며 일반적으로 그렇습니다. 특수교사에 의해 시행됩니다. 그리고 이는 종합적인 평가를 통해 결정된 학생의 개별 요구에 기반한 개별 목표 또는 벤치마크 및 서비스의 형태일 수 있습니다. 그리고 여기에는 음소 인식, 발음, 유창성, 어휘, 이해 또는 다양한 문자 표현이 포함될 수 있으며 모든 학생에게 사용되는 것이 한 가지만 있는 것은 아닙니다. 그것은 모두 개인의 필요에 달려 있습니다. 그리고 일반적으로 이는 학생이 특수 교육을 받을 자격이 있다고 결정되고 팀이 이것이 필요한 서비스라고 결정한 후에 발생합니다. 그리고 서비스 시간은 학생 개인의 필요에 따라 달라집니다. 전체 그룹 수업이 진행되는 동안 교실에서 이루어질 수도 있습니다. 그것은 철수 환경과 소그룹 교육 또는 일대일로 이루어질 수도 있고, 어린이를 위해 두 장소에서 모두 이루어질 수도 있습니다. 그러나 다시 한번 말씀드리지만 이는 매우 개별화되어 있으며 가장 많은 지원이 필요한 학생들을 위한 것입니다.
[Lungo-Koehn]: 마지막 슬라이드인가요?
[Chiesa]: 보시다시피 우리는 많은 것을 만들었습니다. 읽기 과학과 초기 문해력을 통해 탄탄한 진전을 이루었지만 확실히 해야 할 일이 더 많습니다. 여기 화면에는 우리 모두가 학생들에게 제공하기 위해 최선을 다하고 있는 지속적인 초기 읽기 쓰기 작업의 몇 가지 예가 나와 있습니다. 따라서 우리는 새로 설립된 매사추세츠 문해력 자원을 포함하여 독서 과학에 대한 전문적 개발을 계속할 것입니다. 우리는 새로 채택된 맵 성장 초기 스크리너에 K-2 직원을 계속해서 적응시킬 것입니다. 보고서에서 볼 수 있듯이 많은 내용이 있습니다. 교사, 관리자, 교직원이 우리가 보고 있는 데이터를 이해하여 이를 활용하는 데 시간을 투자하는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. 능력껏 최선을 다합니다. 우리는 MTSS 프레임워크를 사용하여 중재에 대한 정보에 입각한 결정을 내리고 진행 상황을 모니터링하기 위해 데이터 팀을 계속 확장할 것입니다. 우리는 매사추세츠 난독증 지침에 대한 PD와 계속해서 협력할 것입니다. 우리는 학생들의 특정 요구에 따라 전문성 개발을 계속할 것입니다. 그리고 우리는 아시다시피 새로운 핵심 독서 프로그램을 시험하고 선택할 것입니다. 그리고 우리도 그럴 거예요 ECRI Tier 1이 있고 모두가 이에 대해 편안하다고 느끼면 Tier 2 ECRI에 대한 교육도 예상됩니다. 그리고 그게 다입니다.
[Galusi]: 그래서 나는 단지 감사하고 싶습니다. 그리고 저는 이 훌륭한 팀에게 감사 인사를 전하고 싶습니다. 우리는 이러한 사려 깊은 토론을 위해 자주 모입니다. 질문이 있으시면 알려주시기 바랍니다.
[Lungo-Koehn]: 발표에 진심으로 감사드립니다. McLaughlin 회원과 Vanderbilt 회원인 Ruseau 회원
[McLaughlin]: 감사합니다. 감사합니다. 감사합니다. 프레젠테이션에 감사드립니다. 매우 상세합니다. 몇 가지 질문이 있었습니다. 매사추세츠 난독증 지침의 PD에게는 그것이 어떤 모습일까요? 그리고 가족들에게 제공되는 정보가 있나요? 이 문제와 관련하여 학군 가족들이 우려하고 있다는 것을 알고 있으며, 이에 대해 어떻게 통보받았는지 궁금합니다. 대량 난독증 지침에 대한 PD.
[Galusi]: 혹시 어떤 슬라이드를 말씀하시는지 잘 모르겠습니다.
[McLaughlin]: 내 말은, Keyes 박사가 대량 난독증 지침에 PD를 제공하는 것에 대해 이야기하고 있다는 것입니다. 그래서 저는 난독증 지침이 무엇인지, 또는 그것이 무엇인지, 그리고 자녀가 어떤 경우에 있는지 부모에게 어떻게 알 수 있는지 묻고 있었습니다. 실패하고 있거나 실패하고 있는 것 같습니다. 프로세스는 무엇입니까? 나는 우리가 의료 기관이 아니며, 학교가 의학적 진단을 제공하지 않으며 난독증이 의학적 진단이 아니라는 것을 알고 있습니다. 그러나 어떤 경우에 어려움을 겪고 있는 우리 가족이나 학생들을 위한 난독증 지침이 무엇인지 이해하고 있습니까? 거기 있나요?
[Chiesa]: 그래서 흔히 난독증 선별검사라 불리는 조기 문해 선별검사의 전문성 개발과 관련하여, 훌륭합니다. 슬라이드 10에서 몇 가지 다른 제안을 볼 수 있습니다. McLaughlin 회원이 원래 언급하셨을 것 같습니다. 이들 중 일부, 난독증 재단 컨퍼런스는 우리 직원 중 일부가 참석한 PD의 예였습니다. 나는 대학원 학점 과정을 Ms. Campbell은 실제로 여러 직원과 함께 해당 과정을 수강했습니다. 그래서 일부 직원들은 이들 중 일부에 참여했습니다. 초기 문해력 검사와 이해 측면에서 볼 때 우리가 검사기를 조종하면서 급류를 보거나 보는 것과 같은 것이 있다는 점을 이해합니다. 지도 성장에 대한 대화는 왜 학생들을 평가하는 데 시간을 투자하는지에 대한 큰 질문이 있었기 때문에 우리가 끊임없이 나누던 대화였고, 그 중 많은 부분이 서로 다른 대화에 속했습니다. 부모님과의 의사소통에 있어서는 아마도 Ms. 선생님께 맡겨야 할 것 같습니다. Galussi는 이에 대해 이야기하고 있지만 직원 교육을 통해 질문에 대한 답변이 되기를 바랍니다.
[McLaughlin]: 제 생각에는 그렇습니다. 그래서, 예, 저는 아닙니다. 대량 난독증 지침이 무엇인지 모릅니다. 읽기 장애가 있는 자녀를 둔 부모나 가족, 보호자가 이를 알고 있거나 알고 있는지 궁금합니다. 학교의 책임이 무엇인지, 자녀가 필요할 경우 지원을 받을 수 있는 방법을 이해할 수 있도록 이를 알려 주십시오.
[Galusi]: 물론이죠. 이번 주에 성적표 회의 주간이 시작된다는 이유로 지난 주에 초등학교 가족들에게 업데이트 내용을 보냈습니다. 그래서 편지의 일부에서는 성적표 회의에 대해 이야기했지만 새로 채택된 지도 성장에 대해서도 이야기했습니다. 나는 가족들이 미리 볼 수 있도록 해당 의사소통에 몇 가지 리소스 링크를 제공했습니다. 이러한 링크 중 일부는 검사자가 어떻게 생겼는지 부모에게 안내하고 일부 질문에 답할 수 있습니다. 이것이 대량 난독증 문제와 어떤 관련이 있는지에 대한 더 큰 그림의 측면에서, 지금 당장 제가 부모들에게 전달하고 싶었던 주요 의사소통 부분 중 하나는 우리가 MAP를 완전히 채택했기 때문에 Mississauga는 그것을 조종사로 사용하는 유일한 학교였습니다. 따라서 우리 가족의 4분의 3은 매우 정직하게 가족 보고서를 받게 될 것이며, 몇 가지 기준 데이터를 보게 될 것입니다. 그러나 성장은 없을 것입니다. 왜냐하면 이 검사를 처음으로 받기 때문입니다. 그 성장에서. Missituk 가족 여러분, 자녀가 유치원과 1학년 학교에 다녔다면 작년에 시범 프로그램에 참여했기 때문에 그곳에 있었다면 약간의 성장을 볼 수 있을 것입니다. 그래서 우리는 지금 일종의 유동적입니다. Keyes 박사가 말한 것처럼 우리가 이 데이터를 얻으면 이 데이터는 다음과 같이 변합니다. 우리가 다루어야 할 영역의 부분과 학생들이 성장하고 있는 학습 가장자리를 볼 수 있는 손끝에서 더 많은 것을 볼 수 있다면 그때 사려 깊은 대화가 일어날 것이라고 생각합니다. 학교 건물에서 우리가 하고 있는 일 중 하나는 교사들이 걱정을 하고 성장이 부족하거나 학생들과 함께 노력해야 할 영역이 있다는 것을 알게 될 때, 우리는 학생 지원팀을 운영하고 있으며 여기서부터 시작합니다. 왜냐하면 우리는 1단계 개입을 먼저 보고 싶기 때문입니다. 그래서 교사들이 와서 건물의 관리자 및 동료들과 협력하여 이 학생들을 위해 1단계 지원을 제공할 수 있는지 알아보고 교실 내에서도 2단계 지원을 제공하고 성장을 추적할 것입니다. 진행 상황 모니터링. 그리고 더 우려되는 점이 있다면, 우리는 단지 수준을 높이고 싶은데, 그 대화를 통해 부모는 자녀가 학생 지원 팀 토론에 참여하고 있다는 정보를 받습니다.
[McLaughlin]: 좋아요, 그러면 없습니다. 마스터의 난독증 지침을 살펴보겠습니다. 하지만 웹사이트에 링크나 그와 유사한 것이 없는 것 같습니다. 아니면 있습니까?
[Campbell]: 홈페이지와 저희 홈페이지에 링크가 있습니다. 현시점에서는 학교 웹사이트에 이 내용이 없다고 생각합니다. 웹사이트에 링크되어 있습니다. 지침을 읽어보면 실제로 모든 사람을 위해 고안된 것입니다. 지침은 학부모, 교육자, 폭넓은 청중을 위해 작성되었습니다. 그리고 우리가 하고 있는 작업의 대부분은 읽기의 과학과 1단계에서 수행해야 하는 작업에 대해 이야기하는 것으로 시작하기 때문에 해당 지침에서 볼 수 있는 내용과 완전히 일치합니다. 지침의 6장에서 특수 교육에 대해 논의하기 전까지는 그렇지 않습니다. 우리가 실제로 이야기하고 있는 것은 모든 독자들에게 혜택을 줄 수 있는 지원이 무엇인지이기 때문입니다. 왜냐하면 우리가 1단계에서 강력하고 체계적인 교육을 제공한다면 대부분의 학생들의 요구 사항이 충족될 것이기 때문입니다. 그리고 일부 학생이 있을 수 있고 추가 지원이 필요한 일부 학생이 있을 수 있지만 이는 일종의 추가 계층입니다. 그리고 그것은 우리가 특수 교육의 모든 지침에 부합하는지 확인하기 위해 특수 교육에서도 살펴 본 것입니다. 대량 난독증 지침의 일부.
[McLaughlin]: 응, 고마워요. 그것이 바로 제가 질문에 대해 후속 조치를 취하고 싶었던 이유입니다. 그러면 3단계 지원의 경우 학생이 모니터링 시스템에서 3단계로 식별되고 3단계 지원이 IEP 그리드에 있는 서비스인가요?
[Campbell]: 따라서 일반적으로 학생이 3단계 지원을 받는 경우 이는 일반적으로 개별화된 교육 프로그램을 통해 이루어지며 해당 지원은 IEP에 설명되어 있습니다.
[McLaughlin]: 그리고 그것은 평가, 읽기 평가를 통해서만 3단계 지원 회의가 있는 것으로 식별됩니까?
[Campbell]: 예, 일반적으로 3단계 지원은 장애가 있는 것으로 확인된 학생에게만 제공됩니다. 학생이 3단계 수준을 요구하지만 특수 교육을 받을 자격이 없는 상황이 가끔 있습니다. 그러나 대체로 그러한 수준의 개입이 필요한 학생들은 1단계, 2단계를 받고 있습니다. 게다가 특수 교육도 받고 있습니다.
[McLaughlin]: 그렇죠, 그러면 3단계는 읽기 평가를 통해서가 될 것입니다. 종합적인 읽기 평가인 특수 교육 평가를 통해서가 될 것입니다. 좋아요, 그러면 그들은 IEP에 구체적인 읽기 목표를 세울 것입니다.
[Campbell]: 그들은 어려운 분야에 있기 때문에 하나 이상의 목표를 가질 가능성이 높습니다. 따라서 그들은 해독 목표를 가지고 있을 수도 있습니다. 유창함 목표가 있을 수 있지만 이는 개별화된 특수한 필요 영역에 따라 세분화됩니다.
[McLaughlin]: 정말 흥미롭습니다. 감사합니다.
[Campbell]: 거기에 한 가지 간단한 것을 추가해도 될까요?
[Chiesa]: 저는 그것이 정말 중요하다고 생각하는데, 이 질문은 몇 년 전에 직원들에게 제기되었습니다. MAP 성장이나 Lexia Rapid와 같은 것이지 난독증 검사가 아닙니다. 아이의 성취도가 낮다면 이는 가장 중요한 순간에 개입이 필요하다는 의미일 뿐 자동 진단은 아닙니다. 그것은 단지 퍼즐의 한 조각인 우리의 지시를 알리기 위한 것입니다. 그래서 저는 그것을 명확히 하고 싶습니다. 몇 년 전만 해도 직원들에게 혼란을 안겨주었을 것이기 때문입니다. 단순히 법의 명칭에 불과했기 때문입니다. 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다. Ruseau 회원, Van der Kloot 회원? 난 끝났어. 나는 신용을 얻었다. 반 데르 클루트 회원이신가요?
[Van der Kloot]: 예. 정말 빨리요. 그렇다면 학생들은 1년에 4번 가족 보고서에 대한 평가를 받나요? 엄청난. 일년에 세 번. 셋, 그렇죠.
[Galusi]: 그리고 가을, 겨울, 봄.
[Van der Kloot]: 유창함을 달성하지 못한 학생들의 경우 궁극적으로 3학년까지 올라갈 수 있다는 생각인가요, 아니면 성장할 수 있을까요?
[Galusi]: 예, 그렇습니다. 그래서 NWEA는 이전 회의에서 이에 대해 들었던 것 같습니다. Chiesa 박사가 말했듯이 지도 성장 조각은 10등급까지 계속됩니다. 따라서 학생들은 이러한 기술에 대해 지속적으로 진행 상황을 모니터링하고 평가할 것입니다. 유일한 차이점은 NWEA 맵에 있으며 K-2 레벨에는 두 가지 테스트가 있습니다. 우리가 사용하고 있는 것은 K-2 성장형입니다. DESE의 해당 상자를 확인하는 스크리너 부분이 있기 때문입니다. 난독증 가이드라인 규칙을 충족하는 스크리너입니다. 다른 테스트에는 오늘 저녁에 여러분께 선보인 핵심적인 구성 요소가 없습니다. 하지만 학생들이 3학년이 되면 읽기의 다섯 가지 요소인 지도 성장을 통해 지속적으로 모니터링하게 됩니다.
[Van der Kloot]: 알았어, 고마워.
[Galusi]: 내가 놓친 게 있나요? 아니, 아니, 완벽해요.
[Van der Kloot]: 좋은 것 같아요. 감사합니다.
[Lungo-Koehn]: 발표에 진심으로 감사드립니다. 매우 감사합니다. 넷째, 오늘 밤 21, 22 학년도 패킷에서 받은 교육감의 목표에 대한 프레젠테이션을 업데이트했습니다. 모리스 에두아르-빈센트 박사님, 몇 마디 말씀해주시면 제가 동의하겠습니다.
[Edouard-Vincent]: 안녕하세요, 여러분. 나는 이러한 수정된 목표에 있으며, 노란색으로 강조된 모든 것은 11월 8일 회의에서 귀하가 나에게 주신 피드백과 단어 제작에서 나온 질문과 제안을 기반으로 한 것입니다. 추가되거나 변경된 내용을 노란색으로 강조 표시했습니다. 그래서, 본질적으로 주요 수정 사항은 처음 두 가지 목표에 따라 이루어졌으며 수정 가능한 경우 이러한 수정 사항에 대해 위원회의 승인을 구하고 있습니다.
[Graham]: 승인 동의?
[SPEAKER_08]: 두번째. 가능성. 가능성.
[Lungo-Koehn]: 회계연도, 21-22학년 목표가 승인되었습니다. 죄송합니다. 마이크가 꺼져 있었습니다. 일곱 번째 공개 프레젠테이션은 모든 주민에게 학교 위원회에 프레젠테이션을 할 수 있는 기회를 제공하기 위한 공개 의제 항목에 대한 프레젠테이션을 포함하여 학교 위원회의 7회 정기 회의 전에 시작되지 않습니다. 주민은 모든 회의에 한 번만 참석할 수 있습니다. 이러한 프레젠테이션은 대중이 위원회에 프레젠테이션을 할 수 있는 기회이지만 위원회와 대화할 수 있는 기회는 아닙니다. 위원회 구성원 중 한 명 이상이 제시된 주제에 관해 대화를 나누기를 원하는 경우 해당 구성원은 차후 정기 회의에 해당 항목을 추가하도록 요청할 수 있습니다. 프리젠테이션 제출에 대한 세부 사항은 정책 BEDH, 대중 의견 및 대중 프리젠테이션에서 확인할 수 있습니다. BEDH 정책, 공개 의견 및 대중 발표에 따라 청중의 모든 주민은 의제 항목에 대해 최대 3분 동안 한 번 발언할 수 있는 권한을 받을 수 있습니다. 연사는 의제 항목에 대한 자신의 의견을 유지해야 합니다. 연사는 자신의 이름과 거주하는 Medford Street 주소 전체를 제공하여 발언을 시작해야 합니다. 주민들은 회의 전에 학교 교육감에게 서면을 보내거나 의제 항목 이전이나 도중에 medford.k12.ma.us로 medfordsc에 이메일을 보내 의견을 제출할 수도 있습니다. 서면 의견은 3분 이내에 기록으로 읽을 수 있는 길이로 유지되어야 하며, 그렇지 않은 경우 학교 위원회 비서가 의견을 요약합니다. 따뜻하고 포용적인 커뮤니티는 학교 위원회의 가치이자 열망하는 목표입니다. 우리는 이 목표를 달성하는 데 여러분의 도움을 요청하고 여러분의 관점을 소중히 여깁니다. 서면이나 이메일을 보낼 때 이 필수 정보를 제공하십시오. 첫 번째, 의제 항목의 번호와 이름, 이름과 성, 거주하는 Medford Street 전체 주소, 질문 또는 의견입니다. 여덟째, 계속되는 사업입니다. 나는 우리가 아무것도 믿지 않는다. 아홉 번째, 새로운 사업입니다. 회원님이 제공해주신 Ms. 스톤과 멤버 루소. 메드포드 아이들의 건강과 안전은 메드포드 학교 위원회에게 가장 중요하며, 매사추세츠 주 전역의 아이들의 복지도 마찬가지입니다. 많은 매사추세츠 학교와 보육 센터에서는 글리포세이트와 4D에 대한 잠재적 위험은 어린이의 건강을 위협하는 반면, 어린이는 성인보다 체중에 비해 더 많은 농약을 흡수하고 어린이의 장기 시스템은 아직 발달 중이며 유해한 화학 물질을 해독하는 능력이 떨어집니다. 그리고 2012년 미국 소아과 학회(American Academy of Pediatrics)는 정부에 어린이의 살충제 노출을 줄여야 한다고 촉구했습니다. 과학적 증거는 어릴 때 살충제에 노출되는 것과 소아암 사이의 연관성을 입증한다고 썼습니다. 인지 기능 및 행동 문제 감소. 매사추세츠 주 의회에서 현재 제안된 법안인 H.926(매사추세츠 학교 어린이를 위한 살충제 보호 개선과 관련된 법안)은 미국에서 최소 위험으로 간주하는 살충제만 허용합니다. 매사추세츠의 학교 및 보육 센터 근처에서 사용하기 위해 환경 보호국 및 유기 사용이 허용된 제품 단, 학교 관계자가 2010년 뉴욕 주, 2015년 코네티컷 주에서 통과시킨 법률과 유사한 면제를 신청할 수 있는 건강 비상 상황의 경우는 제외됩니다. Carmen Gentile 대표가 제출한 이 법안은 Medford 대표단 전체, Paul Donato 대표, Sean Garbally 및 Christine Barber 대표 및 다른 많은 입법부에서 공동 발의합니다. 그리고 이 법안은 성장하는 환경 연합의 지지를 받고 있지만, 생물 다양성 센터, 기후 행동(현 서부 매사추세츠), 보존법 재단, 매사추세츠 산림 감시, 매사추세츠 시에라 클럽, Mass PIRG, Mothers Out Front Massachusetts, Northeast Organic Farming Association, 매사추세츠의 지속 가능한 비즈니스 네트워크. 따라서 이제 메드포드 학교 위원회는 매사추세츠 학교 어린이들을 위한 살충제 보호 개선과 관련된 법안인 하원 법안 926을 지지하고 매사추세츠 하원에 이 법안을 표결에 부칠 것을 촉구하기로 결정했습니다. 셋째, 명예의장 마리아노 씨에게 지지 서한을 보냅니다. 존경하는 Donato 씨, 존경받는 Garbally 씨, 존경받는 Ms. 이발사. 회원 이씨가 제공한 것. 스톤과 루소 회원. 바닥에서 움직임이 있나요? 아니면 둘 중 누구라도 얘기하고 싶으신가요? 이 의원의 승인을 위한 동의안입니다. Stone은 Ruseau 회원이 두 번째로 임명했습니다. 찬성하는 사람들은 모두요? 찬성. 반대하는 사람들은 다요? 종이가 통과합니다. 두 번째. 시장? 예.
[Ruseau]: 제안하기 전에, 이 문제를 논의하기 전에 지난 주에 일어난 일과 관련하여 의제에 있는 내 항목에 대한 우려 사항에 대한 몇 가지 통신을 받았습니다. 그리고 나는 그렇게 생각하고 실제로 그렇게 할 것입니다. 다음 회의에서는 규칙 변경을 제안합니다. 하지만 저는 이 두 번째 항목이 실제로 이 회의를 위해 11월 10일 교육감 사무실로 이메일로 전송되었다는 사실을 커뮤니티에 분명히 밝히고 싶었습니다. 그것은 지난 주에 일어난 일과 관련이 없습니다. 나는 내 동작을 미리 계획하려고 노력하지만 분명히 이 특정한 동작의 타이밍으로는 대박을 터뜨리지 못했습니다. 그래서 두 번째로, 저는 이 문제를 다음 회의에 상정하기로 동의하고 싶습니다.
[Lungo-Koehn]: 테이블을 만들거나 위원회에 보낼까요?
[Ruseau]: 둘째, 다음 회의에 보내고 싶습니다.
[Lungo-Koehn]: 다음 회의에 보내세요. Ruseau 의원의 회의 참석 동의, McLaughlin 의원의 재청. 롤콜.
[McLaughlin]: 그레이엄 회원이신가요? 예. 크리츠 회원님? 예. McLaughlin 회원님, 그렇습니다. 머스톤 멤버? 예. 루소 회원이신가요?
[McLaughlin]: 반 데르 클루트 회원이신가요? 예.
[Lungo-Koehn]: 예. 긍정은 7, 부정은 0입니다. 이 동의안이 상정되었습니다. 방금 테이블에 올려졌습니다. 구체적인 만남을 원하시나요? 왜냐하면 20일이거든요.
[Ruseau]: 네, 20일은 꽤 흥미롭습니다.
[Lungo-Koehn]: 1월 회의에 참여하시겠습니까?
[Ruseau]: 1월에 첫 모임을 합시다.
[Lungo-Koehn]: 1월 3일.
[Ruseau]: 1월 3일.
[Lungo-Koehn]: 좋은 것 같아요. 감사합니다. 감사합니다. 세 번째, 규칙 정책 및 형평성 소위원회는 학교 밖 정학의 정신 또는 10항을 충족하지 못하는 것으로 보이는 최근 학교 밖 정학을 고려하여 학교 밖 정학 사용에 관한 2020년 10월 정책의 구현을 검토할 것입니다. 정책은 Medford 학교 위원회에서 만장일치로 통과되었으며 필요한 경우 Ruseau 회원이 제안한 정책의 언어를 명확히 하기 위해 권장 사항을 제시할 것입니다.
[Ruseau]: 감사합니다, 시장님. 이 역시 지난주와는 관련이 없는 11월 16일에 제출된 것입니다. 이번에도 2스트라이크를 치면 저는 아웃이 될 것 같습니다. 하지만 저는 이것을 소위원회에 보내도록 동의하고 싶습니다.
[Lungo-Koehn]: 이것을 소위원회에 보내기 위한 동의안이 승인되었습니다. 두번째. 두 번째는 McLaughlin 회원입니다. 찬성하는 사람들은 모두요? 찬성. 반대하는 사람들은 다요? 동의안이 소위원회로 보내집니다. 넷째, 교육감은 1월 한 달 동안 메드포드 고등학교의 모든 남학생 및 여학생 라커룸에 대한 메드포드 학교 위원회 견학 일정을 계획할 것입니다. 또한, 모든 출처의 남학생과 여학생 스포츠에 대한 전체 지출 목록은 2월에 열리는 학교 위원회의 첫 번째 회의에서 제공될 것입니다. 머스톤 멤버와 루소 멤버, 현장에서 움직임이 있나요? 승인 동의. McLaughlin 의원의 승인 동의, Graham 의원의 재청. 찬성하는 사람들은 모두요? 찬성. 반대하는 사람들은 다요? 동의가 승인되었습니다. 다섯 번째. 학교 위원회는 메트로 공립학교의 사명 선언문을 달성하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 메트로 공립학교는 모든 학생이 학문적, 개인적 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지식, 기술 및 태도를 개발할 수 있는 안전하고 건강한 학습 환경을 제공하도록 설계된 학교, 가족 및 지역사회의 배려 있는 교육 파트너십입니다. 그리고 팬데믹의 영향으로 인해 전국적으로 그리고 여기 메드포드의 학교 분위기와 현재 문화에 문제가 악화되었지만, 따라서 메드포드 공립학교는 전에 완료할 메드포드 고등학교의 기후 및 문화 평가를 수행하기 위해 RFP를 발행하기로 결정했습니다. 이번 학년 말. RFP는 고등학교 커뮤니티에 속한 교직원, 학생 및 가족을 대상으로 설문 조사를 실시할 자격을 갖춘 독립 업체를 찾을 것입니다. 또한 프로젝트 범위에는 건강한 학교 커뮤니티를 우선시하고 인종, 성별 및 괴롭힘에 기반한 사건에 대한 교육구의 과거 처리 방식에 맞서 싸우는 방식으로 앞으로 나아가기 위한 권장 사항이 포함될 것이라는 점을 결의하십시오. 또한 권장 사항은 결과를 해결하고 교육구 차원의 임무를 달성하는 데 필요한 조직적, 구조적, 전문성 개발 및 커리큘럼 기반 변경 사항을 설명하기로 결정했습니다. 학교 위원회는 이 중요한 계획을 완료하기 위해 최대 $50,000의 지출을 승인하고, 입찰 개시 시 받은 적격 입찰이 이 금액을 초과할 경우 교육감은 학교 위원회로 돌아와 추가 자금에 대한 승인을 구하도록 결정합니다. 권한 부여. Graham 회원과 Ruseau 회원이 제출했습니다. 바닥에 움직임이 있나요? 승인 동의. 사실 질문이 있어요. 맥러플린 회원. 감사합니다.
[McLaughlin]: 우선 이에 대한 교육감의 생각을 물어보고 싶었나 봅니다. 그리고 또 하나의 후속 질문이 생겼습니다. 그렇다면 교육감님, 기후와 환경에 대한 당신의 생각은 어떻습니까? 고등학교 문화 평가.
[Edouard-Vincent]: 다시 한 번 말씀드리지만, 제가 이전에 했던 의견 중에서 우리는 고등학교 수준에서 긴밀히 협력하여 기후와 문화 문제를 해결하고 더 많은 목소리를 들을 수 있는 기회를 제공하기 위해 확실히 합심한 노력을 기울일 것입니다. 목소리, 직원 목소리. 따라서 우리는 문서화에서 해당 영역에 몇 가지 주목할 만한 변경을 적용할 것입니다. 이러한 정보를 통해 우리는 정보에 입각한 결정을 내릴 수 있고 고등학교 수준에 존재하는 문화 및 기후 문제를 전환하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 이 결의안에 대해 질문이 있었습니다. 아래에서 위로 세 번째 단락에서는 프로젝트 범위에 대해 설명하고 건강한 학교 커뮤니티에 집중할 것을 요청하며 과거 사건 처리에 대해 다투고 있습니다. 그래서 저는 방금 몇 가지 설명을 요청하려고 했습니다. 그 분야에서 어떤 생각이 있었는지 알려주세요.
[Graham]: 확신하는.
[Lungo-Koehn]: 그레이엄 회원.
[Graham]: 네, 그 질문에는 대답할 수 있어요. 아시다시피, 지난 주에 일어난 모든 일을 살펴보는 동안 부모님께서 저에게 연락하셔서 다음과 같은 말씀을 하셨습니다. 이것이 바로 제가 학생이었을 때 느꼈던 것과 똑같습니다. 인종 폭동. 그리고 부모님들이 연락해서 이렇게 말씀하셨어요. 총기 사건 이후 달라진 점. 그리고 이 대화에 외부 당사자가 참여해야 한다고 생각하는 이유 중 하나는 여기서 수정해야 할 사항이 매우 체계적이기 때문이라는 사실이 저에게 충격을 주었습니다. 그리고 결국 일어나는 일은 우리가 어떤 일이 일어나고 일종의 문제가 표면으로 떠오르는 것을 보는 것입니다. 일단은 처리해 두세요. 하지만 근본적으로 망가져서 고쳐야 할 그 밑에 있는 시스템을 근본적으로 변경한 적은 없습니다. 그리고 저는 이 문제를 해결하고 실제로 전문가의 도움을 받아 올바른 길로 우리를 설정하기 위해 매우 체계적인 접근 방식을 취하는 데 정말 관심이 있습니다. 음, 나는 그것이 당신이 오늘 밤 일찍 설명한 것에 대한 보완적인 것이라고 생각합니다. 그리고 우리의 과거 처리가 특정 사람과 관련이 있다고 말하는 것이 아닙니다. 특히 당신, 특히 누구와도 관련이 있다는 것은 커뮤니티로서 우리가 우리는 기여하는 시스템을 고치는 측면에서 이 일을 제대로 수행하지 못했습니다. 기후와 문화에. 그래서 이 모든 것에 대한 저의 관심은 만약 우리가 잘못된 점을 체계적으로 고치려고 한다면 실제로 우리 내부에는 그러한 전문 지식이 없다는 것입니다. 그리고 솔직히 말해서, 이는 정규 업무에서 수행해야 하는 다른 모든 작업을 고려할 때 현재 직원이 수행할 것으로 합리적으로 기대할 수 있는 범위를 넘어서는 작업입니다. 따라서 제가 과거 처리에 대해 말할 때, 지난 주에 우리가 본 것과 이전에 다양한 시점에서 본 것과 유사점이 있습니다. 그리고 그것은 많은 노력과 체계적인 변화 없이는 나아지지 않습니다. 이것이 도움이 된다면 과거 처리 설명이 의미하는 바입니다.
[McLaughlin]: 설명해 주셔서 감사합니다. 시장?
[Lungo-Koehn]: 시장? 아, 미안해요. McLaughlin 멤버가 끝나고 Rousseau 멤버, Van de Klopp 멤버가 마무리됩니다. 감사합니다.
[McLaughlin]: 그리고 동료와 교육감의 답변에 감사드립니다. 이를 위해 누군가 나에게도 후속 조치를 취했는데 이것이 정확한지는 모르겠습니다. 여기 동료들이 나보다 더 잘 알고 있을 것이라고 확신합니다. 비슷한 일이 있었는지 아니면 모르겠습니다. 비용이나 제안면에서 비슷했지만 몇 년 전 맥글린 사건을 계기로 비슷한 것이 만들어졌으나 실제로는 무시됐다는 것이다. 아니면 직원이 바뀌었는데 사람들이 이를 인식하지 못했을 수도 있습니다. 그래서 저는 그런 목적으로 생각합니다. 우선, 그게 사실인가요? 두 번째로, 이를 위해서는 마지막 단락에서 두 번째가 정말 중요하다고 생각합니다. 권장 사항이 무엇인지에 대해 이야기하고 체계적이고 구조적인 변화를 만들고 구현에 대해 생각하는 매우 구체적인 방법을 설명하고 있다는 점입니다. 그것의. 과거에 이런 일이 발생했고 이러한 검토가 완료되었지만 앉아서 아무 일도 일어나지 않았습니다. 분명히 우리도 그런 일이 다시 일어나기를 원하지 않습니다. 그래서 질문은 이것이 과거에 이루어졌는가이며, 학교의 기후 및 문화 평가에 대한 RFP나 보고서의 결과로 무슨 일이 일어났는가 하는 것입니다. 그리고 이번 시간을 어떻게 다르게 만들 수 있을까요?
[Ruseau]: Ruseau 회원님, 제 생각에는 그 질문에 대답하고 싶은 것 같습니다. 감사합니다. 네, 제 앞에 실제 보고서가 있습니다. McGlynn Middle만을 위한 것이었지만, 건물이 하나라는 사실 때문에 McGlynn Elementary가 약간 포함되었습니다. 그리고 아시다시피 이 보고서는 트라우마 케어 센터와 포용 및 예방 학교 연합에서 작성했는데, 아마도 제가 생각하기에 현존하는 회사 중 가장 긴 이름일 것입니다. 이름이 너무 길어요. 그리고 우리가 보고서를 받았을 때를 기억합니다. 가장 큰 시사점은 상황이 멋졌다는 것인데, 이는 놀라웠습니다. 그리고 어쩌면 모두가 생각하는 것을 고려하면 상황이 꽤 좋았을 수도 있습니다. 그리고 내 생각에 실제로 일어난 일은 모두가 McGlynn 메달이 다음과 같다고 생각했다는 것입니다. 아시다시피 문화적으로 재앙이죠. 그들이 들어와서 학생들과 Yale 인구를 대상으로 설문조사를 했습니다. 제 앞에는 전체 목록이 없고 MTA 교직원도 있었는데 상황은 사람들이 상상했던 것보다 훨씬 나았습니다. 총 클립 사건은 그들이 마침내 작업을 시작하기 몇 달 전이었습니다. 물론 상황이 개선될 수 있습니다. 그래서 우리는 하나를 가지고 있었지만 그것은 고등학교를 위한 것이 아니었습니다. 그리고 기억이 안 나네요. 작년이었나, 재작년이었나? 제가 갖고 있는 예산 우선 순위 중 하나는 모든 학교 커뮤니티를 통해 이 작업을 2년에 한 번씩 순차적으로 수행한다는 것입니다. 하지만 교직원으로서 흐름을 유지하는 것이 어렵다고 생각하기 때문입니다. 학생, 가족, 교장 등 모두가 변하고 있습니다. 그리고 주정부와 연방정부는 우리에게 이 모든 것을 항상 바꾸라고 말하고 있습니다. 그리고 그것은 학교 위원회 위원들입니다. 확실히 우리 스스로는 이 문제를 계속해서 파악하고 있을 수 없습니다. 하지만 단기적으로 제가 초점을 맞추고 있는 이유는 고등학교가 확실히 그런 일이 일어나야 할 곳인 것 같다는 점입니다. 그리고 금액에 대해서도 언급하고 싶습니다.
[McLaughlin]: 죄송합니다. 정보 전달 차원에서 저희에게 보내주시겠어요? 확신하는. 감사합니다. 그리고 그 보고서의 금액은 얼마였나요?
[Ruseau]: 그래서 당시 시장이 부담한 금액이라 그 금액은 완전 미스터리다. 그래서 우리는 상담조차 받지 못했습니다. 시장님은 방금 아마 전화를 받았거나 교육감이 전화를 받아 전화를 걸었기 때문에 비용이 얼마인지 전혀 알 수 없었습니다. 따라서 여기에 숫자에 대한 근거는 없었지만 여기에 뭔가를 넣어야 했기 때문에 이 숫자는 필요한 것보다 훨씬 더 많을 수 있습니다. 지난 번에 했던 회사에 이메일을 보냈는데, 정말 상담 없이는 번호를 줄 수가 없었어요. 그리고 저는 '그들이 상담해야 할 사람은 내가 아니라 교육감입니다'라고 말했습니다. 그래서 우리는 딱 맞거나 충분히 큰 숫자를 선택했습니다.
[Lungo-Koehn]: 두번째. McLaughlin 회원님, 끝내고 싶으시면 Van der Kloot 회원님, Graham 회원님.
[McLaughlin]: 아, 미안해요.
[Lungo-Koehn]: 마무리하시면 됩니다. McLaughlin 회원님, 또 다른 질문이 있으신가요?
[McLaughlin]: 아, 아니, 미안해요. 끝났어요.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다. 알겠습니다. 감사합니다. Van der Kloot 회원, 그 다음 Graham 회원.
[Van der Kloot]: 네, 그냥 물어보는 게 적절하다고 생각해서요. 그럼 50,000달러를 계산해 봅시다. 현재까지의 지출을 고려할 때, 올해 현재까지의 예산 지출을 고려하면 해당 비용을 충당할 수 있다는 것이 현실적입니까? 그리고 머피 씨에게 그걸 물어보는 것 같아요.
[Edouard-Vincent]: 확실히 계획된 지출은 아니었지만, 이 숫자는 다른 숫자가 없기 때문에 주어졌다는 Ruseau 의원의 설명을 고려하면 우리가 잠재적으로 지출할 수 있을 것이라고 생각합니다. 훨씬 저렴한 금액에 대해 일종의 평가를 수행합니다. 그것이 그가 설명을 제공했을 때 나의 초기 생각이었습니다. 왜냐하면 그 금액에 대해서는 아마도 전체 지구에 대해 더 많이 생각할 것이기 때문입니다. 그리고 구체적으로 고등학교 얘기를 하니까 한 건물이니까 훨씬 덜할 것 같아요. 정보가 없어서 중학교와 협력한 다른 공급업체의 비용을 알아내려고 노력할 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 오른쪽. 그래서 내 질문은 '우리의 비용이 예상대로 실행되고 있습니까, 아니면 예상보다 훨씬 더 많은가요?'입니다. 그리고 우리는 상당한 금액의 돈을 지출하는 것에 대해 걱정해야 합니까? 이제 다시 말하지만, 문제의 일부는 그것이 중요하지 않을 수도 있다는 것입니다. 아마도 10,000달러일 겁니다. 아마도 12,000달러일 겁니다.
[SPEAKER_01]: 더 나은 질문을 해주셔서 감사합니다. 하지만 우리는 재무 상태에 관계없이 항상 상당한 금액의 돈을 지출하는 것에 대해 걱정해야 한다고 생각합니다. 그러나 회계 연도의 절반을 앞두고 있는 현재 시점에서 두 가지를 말씀드리고 싶습니다. 나는 우리가 상대적으로 탄탄한 재정 상태에 있다고 말하고 싶습니다. 위원회가 알고 있듯이 우리는 아직 협상되지 않은 여러 개의 단체 교섭 협약을 갖고 있으므로 재정적 영향과 관련된 모든 문제와 관련하여 이를 고려해야 합니다. 그리고 마지막으로 제가 읽은 발의안은 오늘 저녁 대화 내내 여러 번 언급된 것 같습니다. 최소한 팬데믹이 학생들에게 미치는 영향 사이에는 상당한 상관관계가 있다는 것입니다. 그리고 우리가 직면하고 있는 기후와 문화 문제도요. 그리고 위원회가 알고 있듯이 우리는 이러한 유형의 이니셔티브를 지원하기 위해 잠재적으로 활용될 수 있는 일련의 코로나 관련 자금 출처를 보유하고 있습니다. 그리고 그 모든 것, 특히 사용 가능한 것과 관련된 마지막 요점을 기반으로 합니다. 코로나 관련 자금. 일단 프로젝트 범위에 대한 결정이 내려지면 금전적인 어려움을 겪게 된다면 놀랄 것입니다. 하지만 분명히 우리는 범위를 결정할 것입니다. 그 시점에서 우리는 공급업체를 찾을 것입니다. 재정적인 문제가 있으면 위원회에 다시 보고하겠습니다.
[Van der Kloot]: 엄청난. 당신이 그렇게 말하길 바랐던 게 바로 그거예요.
[Lungo-Koehn]: 그리고 두 번째 멤버 그레이엄.
[Graham]: 네, 단지 약간의 돈으로 설문조사를 받을 수 있다는 점을 분명히 하고 싶었습니다. 그러나 범위의 관점에서 제가 찾고 있는 것은 단순히 누군가가 들어와서 설문조사를 관리하고 집계된 데이터와 해당 데이터를 소화하는 데 필요한 작업을 제공하는 것 이상입니다. 왜냐하면 우리와 대화하지 않고서는 품질 좋은 추천을 제공할 수 없을 것이기 때문입니다. 그리고 실행 가능한 권장 사항을 제공하기 위해 우리가 말하는 방식대로 범위를 확장할 여지가 필요하다고 강하게 느꼈습니다. 왜냐하면 우리가 체계적인 변화를 만들려고 한다면 그것은 어렵기 때문입니다. 우리가 아직 하지 않은 이유가 있습니다. 누군가가 원하는 것보다 더 복잡합니다. 따라서 우리는 단지 설문조사만 찾는 것이 아니라 심층적인 분석을 통해 해당 범위의 입찰자에게 깊은 인상을 주어야 한다고 생각합니다. 끝났어.
[Lungo-Koehn]: 그레이엄 회원님, 감사합니다. 로셀 회원님.
[Ruseau]: 감사합니다. 그리고 이를 토대로, 그레이엄과 내가 이것에 대해 이야기하고 있었던 것을 기억합니다. 아시다시피, 제 생각에는 이 방에 계신 모든 분들이 문화와 기후에 영향을 미칠 수 있는, 해야 할 일의 몇 가지 예를 생각해 내실 수 있을 것입니다. 하지만 가장 중요한 것은 이 목록을 작성하는 사람이 누구인지입니다. 우리는 그 일을 한꺼번에 할 수 없기 때문에 그 일을 하는 순서를 알려 줄 것입니다. 심지어 가장 좋은 경우와 가장 좋은 해에도 마찬가지입니다. 그래서 저는 실제 효과가 없는 기후와 문화에 관한 기분 좋은 프로젝트를 수행하는 것을 원하지 않습니다. 왜냐하면 우리는 방안에 있는 코끼리를 놓쳤기 때문입니다. 그리고 나는 방에 있는 코끼리 중 일부가 불편할 것으로 예상합니다. 불편하지 않다면 그냥 구글에 보내세요 그것은 돈 낭비이기 때문에 조사하고 하루 만에 끝내십시오. 이것은 우리의 건강 커리큘럼, 관계에 대한 표시가 누락된 것, 식별된 꽤 큰 것들이 있어야 한다는 것을 우리에게 말해야 합니다. 그것이 실제로 무엇인지는 모르겠지만, 따라서 그것이 큰 목록일 뿐만 아니라 거대한 목록이 아닐 수도 있지만 그것이 일어나야 하는 순서가 정말 중요하다는 것이 정말 중요하다고 생각합니다. 그래서.
[Lungo-Koehn]: 감사합니다. 그런 다음 무료 견적이 있는지, 미리 계획하고 준비할 수 있도록 아직 완료되지 않은 중학교에 대한 견적을 요청할 수 있는지 물어보겠습니다. 현재 발의안이 논의 중이고 누군가 수정안을 제안할 수 있을까요? 둘째, Stone 회원이 승인을 요청했고 저는 동의했습니다. 멤버 Stone이 모션을 취하고 McLaughlin 멤버가 두 번째로 참여했습니다. 그런데 수정안이 뭐였나요?
[Ruseau]: 죄송합니다.
[Lungo-Koehn]: 아직 진행되지 않은 다른 중학교에 대한 견적을 받아 미리 계획을 세울 수 있도록 견적을 받는 것은 무료 과정입니다.
[Ruseau]: 물론이죠. 왜 안 될까요? 예.
[Lungo-Koehn]: 회원님들의 동의를 구하는 발의안입니다. 수정된 스톤.
[Graham]: 실은 시장님, 그냥 중학교라고 하면 되나요? 왜냐하면 그 보고서가 나온 이후로 중학교에서 많은 것이 매우 실질적인 방식으로 변했다고 생각하기 때문입니다. 지금은 추첨 과정이 있습니다. 우리에게는 두 명의 새로운 건물 리더가 있습니다. 우리는 이전에 누구도 시도하지 않았던 방식으로 이러한 학교들을 통합하려고 노력하고 있습니다. 그래서 나는 생각한다 단지 중학교라고 하면 우리에게 두 명이 있다는 것을 인정할 수 있는 융통성이 있고 지난 보고서 이후로 많은 것이 바뀌었습니다.
[Lungo-Koehn]: 알겠습니다. 수정된 대로 승인을 요청합니다. 찬성하는 사람들은 모두요?
[SPEAKER_08]: 가능성.
[Lungo-Koehn]: 찬성. 반대하는 사람들은 다요? 돈을 배분하기 위한 것이어야 합니다.
[SPEAKER_08]: 예.
[Lungo-Koehn]: 좋아요. 예. 부인을 기억하세요. Stone은 Graham 회원이 수정한 대로 McLaughlin 회원의 동의를 받아 발의했습니다. 하지만 그럴까요? 점호해 주세요. 응.
[McLaughlin]: 그레이엄 회원이신가요? 예. McLaughlin 회원님, 그렇습니다. 머스톤 회원님 그렇죠. 루소 회원님, 그렇죠. Van der Kloot 회원님, 그렇습니다.
[Lungo-Koehn]: 롱-오칸 시장님, 그렇습니다. 동의가 통과되었습니다. 10번째 보고서가 요청되었습니다. 나는 우리가 아무것도 믿지 않는다. 11번, 애도의 뜻을 전합니다. Medford 학교 위원회는 Beverly Ann Convery의 가족에게 진심으로 애도를 표합니다. Medford High School의 역사 및 시민 교사이자 취업 책임자인 고 Thomas E. Convery의 아내. 우리 모두 잠시 침묵의 순간을 위해 일어나면 좋겠습니다. 연기 동의. 네, 다음 회의는 2021년 12월 20일 월요일 오후 6시 30분입니다. 여기 Alden Memorial Chambers에 있을 것입니다. Zoom 링크도 있습니다. McLaughlin 의원의 연기 동의, Graham 의원의 재청. 찬성하는 사람들은 모두요? 반대하는 사람들은 다요? 모두들 즐거운 한 주 보내세요. 감사합니다.